2009年浙江省新课程“疑难问题解决”专题培训：高中数学为思维而教——学生思考力水平下降的突破课件 新人教A版.pptVIP

怎样的情境设计算是比较好？ ----是要有境、有情、有问题，要在情境中有机地融人“问题串”. 怎样突破核心思想教学的难点？ -----根据教学内容的特点和学生的思维状态,选择“适切”的教学方法,精心设计“问题串”，利用它搭建“适切”的“脚手架”是一种行之有效的好方法. 怎样引导学生自主探究,在过程中建构和形成数学知 识、数学思想？ ----设计“有意义”“适度”“恰时恰点”的问题串,用 “问题串”引导学习”. * 为思维而教 ——学生思考力水平下降的突破 教会学生思维 郅庭瑾 华东师范大学公共管理学院教育管理学系副教授、博士 对话教学：为思维而教 华东师范大学教育系博士研究生 吕星宇 巧妇难为无米之炊：也谈“为思维而教” 黄 华 北京师范大学教育学院 硕士研究生 为思维而教 作者：郅庭瑾 前言　让教育成为充满智慧的活动／1第1章　知识与智慧的距离有多远／1 第2章　关于思维之思／36 第3章　“我们怎样思维”的教育学探索／69 第4章　为思维而教：课程资源的开发／98 第5章　为思维而教：让课堂成为思维的乐园／149 第6章　为思维而教：首先改变教师的思维／207 为思维而教 基本观点： 传统教学缺失思维教学：“为知识而教”、“为能力而教”。 思维“基于知识