25、自己的花是让别人看的 董晓辉25、自己的花是让别人看的 董晓辉.docVIP

　　　 《25．自己的花是让别人看的》教学设计 大连市西岗区新石路小学 董晓辉 教学目标： 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界，从中受到启示与教育。 教学重点：理解课文内容，有感情朗读课文，感受德国民族风情，积累优美语言。 教学难点：理解含义深刻的的句子，初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 开门见山，直入课题。 同学们，你们家或者学校养花吗？你们一般把花养在什么地方？养花又给你们带来哪些好处呢？（交流）养花有这么多好处，所以世界上有很多的民族都爱养花！但不同的民族养花的习俗却不一样！其中德国人养花就与众不同！这节课咱们就走进第25课，一起去感受这个神奇的国度！（齐读课题）25自己的花是让别人看的。题目中的这一对词语要注意读好：（黄粉笔加点）一齐再读课题。 这篇文章是北京大学教授季羡林写的季羡林先生精通，博古通今，学贯中西，被称为我国当代学界泰斗，国学大师。“2006年感动中国”，问题？提的问题要经过认真思考，提得要有价值。 2、谁有问题了？请提出来。学生的问题可能有：（1）为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。师板书：奇丽、奇特 （２）第三自然段中说“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？“耐人寻味”是什么意思？问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。（３）“变化是有的，但美丽并没有改变！”“美丽”的东西指得是什么？师：这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。（４）“这是一个花的梦，一个思乡的梦！”到底是怎样的一个“梦”？　　教师板书：梦 三、品读解疑1、大家提的问题都很好，很有思价值，这些问题中，先研究哪个问题？这一组的单元导读，这组课文的单元主题是了解不同地域的民族风情特点哪个问题与这个主题更为密切？2、为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗？3、请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）教师巡视。、好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。你找的很准， ◆他读出了花多，你们还读出了什么？（花美。）从哪读出来？（花团锦簇、姹紫嫣红。）说明什么？（颜色多、鲜艳。）相信你会读得更好 走过幽静的小巷，抬头向上看…… 走过任何一条街，抬头向上看…… 你的脑海里浮现出什么？或者想到了什么？ 能用这种句式说说你的想象吗？我仿佛看到了 ，仿佛闻到了 ，又仿佛 。 （文字就是这么神奇，他会让你浮想联翩，学语文就要这样，把文字和自己的想像结合起来，你就会获得更多、更丰富的感受。） 4、课前老师收集了很多德国街头繁花似锦的图片，想看吗？ 5、难怪季羡林先生情不自禁的赞叹！多么奇丽的景色！（板书：奇丽景色）如此奇丽的景色，如此优美的文字，我们是不是应该背下来！试着背诵这一部分。 6、背下来了吗？谁来展示一下？检查有感情的背诵。（多美的文字！多美的花！多美的你呀！让我们把潮水一般的掌声送给他！） （二）理解德国人养花的奇特 过渡：德国街头这种奇丽的景色是与德国人养花的奇特分不开的，你从哪些地方体会到德国人养花的奇特？ 汇报小组学习成果： 奇特一：指名朗读课文第二自然段 多媒体出示： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 家家户户在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 2、追问：从哪里看出奇特？ 引导学生理解“花的脊梁”、 “家家户户”。 德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹。你能读出这种惊奇来吗？  这在我们看来是多么不可思议，