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中职德育“活动体验式教学”探索与实践 　　摘要：课堂教学是德育教育的主渠道。教育者，是教学的引导者。能否提高德育课的针对性和实效性，教活是第一步，也是关键一环。传统的空洞的说教，照本宣读，一味地单向灌输，使得学生感到乏味、厌倦，甚至出现教师讲得起劲，学生睡倒一片的现象。“体验式教学”可以引导学生以积极主动的态度参与到教学活动中，使其求真、向善、爱美，健康全面发展。 　　关键词：课堂教学 德育课 “体验式教学” 　　根据《中等职业学校德育大纲》中提到的“三贴近”与“三注重”的原则，中职德育课教学应做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，做到让学生在做中学、做中成长，其意义重大而深远。 　　课堂教学是德育教育的主渠道。教育者，是教学的引导者。能否提高德育课的针对性和实效性，教活是第一步，也是关键一环。传统的空洞的说教，照本宣读，一味地单向灌输，使得学生感到乏味、厌倦，甚至出现教师讲得起劲，学生睡倒一片的现象，这样的教学效果极差。 　　一、“体验式教学” 的应用对中职德育课程教学改革的意义 　　1.“体验式教学”是人解放自身的一种途径。“体验式教学”是促进学生自我成长的一种途径。“体验式教学”的应用，可以促使教师积极创设各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情境进行体验。这样，学生可以在体验中学会利用积极的情感与正确的认识指导自己的行为，并且充分感受到这种教学活动中给自己和他人带来的欢乐与愉悦，促使学生将课堂上教师传授的德育知识内化为自己的情感，形成良好的心理素质和道德品质，从而达到促进学生自主发展的目的。 　　2.是个体知识建构的基础。在德育课堂实施体验式教学旨在把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方法，可使学生在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，从而使学生得以熏陶，促进其思维方式趋于成熟。教师应本着以学生为本的原则，兼顾个体差异，让不同层次的学生有不同程度的理解，这样就能激发学生的思维，使他们感受到学习的乐趣。在激烈讨论的问题情境中，学生就会跃跃欲试，积极思考的人就会大大增加，从而能取得良好的教学效果。 　　3.是个体品德形成催化剂与心理健康的保障。课堂教学中，教师要更新教育观念，主动转换角色，自觉适应新课改需要。教师在教学中要注重引导学生主动参，给学生实实在在的探究空间，让学生去自主探究，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升。在教学中，教师应发挥学生的主体作用，引导学生应用知识自主探索，培养学生探索精神，发展学生创新能力。在教学时，教师要整合教材，创造性地使用教材，使教材真正成为学生看得见、摸得着的鲜活的生活学习材料，使学生的操作变“要我做”为“我要做”。教师还要尽可能地创造或利用适合于学生特点的学习环境以及教学内容的生动性和教学方法的直观性，使学生面临具体的学习任务，不断激发他们在学习过程中浓厚的学习兴趣，调动起他们学习的积极性，进而及时运用评价等手段，引导并激励他们的求知欲望，使他们主动参与学习活动。 　　二、开展“活动体验式”教学模式的可行性讨论 　　活动体验式教学模式，简而言之，就是从活动开始体验，之后内省、讨论、分析及体验、评估。通过活动实践，可以激发中职学生学习德育课的积极性和主动性。下面，我以一节课为例，与同行们共同探讨。 　　1.创境激趣，导入新课。创设情境导入是教师依据教学的要求，在讲课之前根据需要，设置一个跟授课内容相关的情境，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，由此引起学生思考或者兴趣，兴致高昂地、饶有兴趣地、充满好奇地进入新课的学习。在德育课的活动体验式教学中，教师可以根据特定的教学内容和学生实际，利用小品、案例、突发事件、诗歌朗诵、音乐、视频、游戏等形式和手段来创设情境。例如，我在讲《创业是就业的重要形式》时，以游戏“时光隧道”的形式模拟挣钱的过程，给予以不同姿势走过时光隧道的学生10元奖励，并让他们谈感受。游戏营造了快乐的气氛，让学生在亲自体验中明白要通过辛勤的劳动才能挣到钱，既引起学生学习的兴趣，又引入了主题。 　　2.引思明理，合作探究。自主探究就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。小组学习是我在教学中常用的一种自主探究教学方式，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。例如，我在上《创业是就业的重要形式》时，以小活动“理财拍卖”模拟创业的过