中职数学应注重“够用”“实用”教学.docVIP

中职数学应注重“够用”“实用”教学 　　摘 要 中等职业教育数学教学的难度很大，问题颇多，现状令人担忧。此文就目前中职教育数学教学的现状、形成原因作了分析，提出了一些解决的途径和方法。 　　关键词 中等职业教育 数学教学 够用 实用 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　1中等职业技术学校学生数学基础现状 　　我国教育格局近年来发生了根本性变化，九年义务教育逐步落实，为节约教育资源，取消义务教育留级制度，人们的教育需求得到满足。近10年来，大力发展职业教育，培养社会主义技能型人才成为国家的一项国策，我国中职教育进入空前发展的阶段。然而，进入中职学校的学生都是经过普通高中筛选、被拒之门外的差生， 成绩总体都差，伴随他们的是思想品德差、行为习惯差。生源几乎全部来自初中毕业和初中分流生，而且绝大多数都是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，特别是数学学科，相当一部分学生的文化科目中考分数加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找工作的思想，他们对数学课由听不懂到听不进直到很反感，提起数学课就“头疼”。很多学生是从小学就差，初中也差，来到中职学校一直差下去。承担中职数学课教学的难度可想而知。 　　2形成原因分析 　　2.1中职学校为了生存而追求规模，对抓质量无能为力 　　现在的中职学校，大部分经费都是靠国家财政拨款维持，每年按照在校学生数量核拨，有一个学生就拨一个学生的经费，没有学生就拨不到款。 　　在这个政策指引下，中职学校只有拼命招生，扩大招生规模，尽可能地增加在校学生数量来增加学校的经费。“生源就是财源”这个理论被所有中职学校共识：那就是尽可能地招生。带来的问题就是：只要在国家政策允许的范围内，无论学生小学、初中上到什么程度，基础有多差，层次有多低，想尽办法都可以招来，三年期满，文凭都有保证。随之而来的便是害苦了中职学校的任课老师，特别是数学、英语课的教师。试问一个小学知识都掌握不完全的学生，我们讲授中职数学内容，他能听得懂吗，他学得了吗？就数学课而言，每周三节，课时又少，内容又多，教师忙于赶教学任务，只顾教，忽视学，学生也无法学会，造成教与学严重脱节。 　　2.2国家狠抓教育层次完成的任务而忽视质量 　　国家每年在教育方面投入的资金是相当的充足，各级政府花在教育上的钱连年成倍增长，反观教育教学质量，中职学校学生的质量不容乐观，甚至是在逐年下降，究其原因：义务教育的病根。小学阶段该掌握的知识一知半解，初中毕业了还不会解一元一次方程，还不会画数轴表示数，中职毕业了还在不能写一张符合要求的请假条，对教学内容一无所知，很多学生还可以混一个专科毕业证，所以学生对待读书产生了这样的认识：再差都可以混到专科毕业证，结果是：差生厌学，不太好的不学，只剩下少部分学生在学。 　　2.3义务教育阶段学校对差生未尽到责任 　　差生无论在哪个阶段都受到歧视，小学阶段老师讨厌，初中阶段教师避之三舍，为追求升学率，到初三就把成绩差的赶走，还美其名曰分流。国家的义务教育方针在这里变了调：国家倡导让尽可能多的人分享受教育资源，提高国民素质，各级教育行政主管部门出台的一系政策措施都是为了提高各学校的教育教学质量，提高全民族的文化素质，巨额支出换来的却是大量学生不在教室。 　　2.4家庭教育和社会影响对学校教育增加难度 　　在现代家庭中，家长作为社会的一员，在对待子女读书上，大部分没有尽心尽力，过于溺爱，管教不严，任何要求家长都要满足，在校期间只注重比吃、比穿、比玩，比过得好，学生养成惰性的依赖心理，读不读书无所谓，反正将来可以依靠父母，父母将来都会想尽办法让自己过好。造成这种状况的根源是当代家庭孩子普遍偏少，独生子女多，父母过于溺爱；离婚家庭多，给孩子心理上产生阴影；外出务工的农村家庭无法照管子女，形成留守儿童，委托上一辈看管又管不住，如此等等原因，造成现阶段出现大量的差生，来到中职学校又难管又难教，特别是数学之类的课程，以前没学懂的，现在无法学，教师也无法教。 　　面对如此现状，让我们承担中职数学教学的教师很困惑，如果再按照常规教学模式授课，教师犹如对牛弹琴，学生如坐针毯，教与学完全脱节，根本融合不在一块。 　　3实施中职数学教学改革的几点看法 　　3.1数学与专业课的关系 　　3.1.1数学的特点 　　由于数学学科所特有的高度的抽象性和严密的逻辑性，导致了从教学手段上看，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，教学辅助手段缺乏。由于数学的高度的抽象性，严密的逻辑性，可能会使学生产生学习无用，枯燥无味脱离实际的感觉。但是数学还具有的广泛应用性是不可忽视的，并且数学的这三个显著特点是互相联系的：数