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中职数学教学存在的问题及建议 　　摘 要：中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，中职学生教育质量的好坏直接影响着我国社会与经济的发展。中职学校肩负着为我国经济建设与发展培养中等专业技能人才的重任。但是，数学作为中职教育中的基础课程，在教学中还存在诸多问题。本文根据对几所中职学校进行调查问卷并走访发现的目前我国中职数学教学中存在的问题做出分析，并提出建议。 　　关键词：中职数学 现状 建议 　　一、中职数学教学的现状分析 　　自从进入2l世纪后，中职学生整体上的基础学业和学习兴趣普遍较差已是不争的事实。日前，就现在中职学校的数学教学情况，笔者根据对几所中职学校进行调查问卷并走访，发现中职数学教学的现状体现在以下几个方面： 　　1.学生的基础差、底子薄 　　通过统计问卷发现，现在的中职生中数学基础较好的占受访学生的不足10%，数学基础一般的约占受访学生的40%，而数学基础很差的占受访学生的超过50%。另外，在受调查学生中，有近20%的学生小学数学就没学好。目前，中职生的构成大部分是初中考普通高中没有考上的，无奈之下才选择到中职学校来学习。在2013年的新浪微博关于“数学滚出高考”的调查显示，有超16万网友参与投票讨论。其中，超过12万网友支持“数学滚出高考”，占到75%以上。可见，数学被大多数人们视为枯燥、繁锁、无用的代名词，对于学业基础较弱的中职学生来说，更是把数学视作洪水猛兽，唯恐避之不及。 　　2.中职与中学不衔接、不接触 　　通过对中职数学教师的调查走访发现，由于中职与中学在教育局中归不同部门管理，中职老师无论在教育局组织的教研活动、本学校组织的教研活动或其他部门组织的活动中，很少接触到中学特别是初中的老师，更是接触不到初中教学的实际，对于初中学生尤其是来中职学校学习的学生的学习情况缺乏具体的了解，只是感觉中职学生成绩很差，学习的主动性不高。但到底差在哪里？为什么学生的主动性不高？教师却没有明确、细致的了解。 　　3.课程设置的尴尬局面 　　在调查的问卷中，对于“中职学校是否应取消数学这门课程”这个问题的选择，有超过70%的同学选择了“应该取消”，有15%的选择了“不好说”。而受访的老师说，中职生所学的很多专业知识，与数学等基础学科是紧密相连的，特别是对于有志升人对口高职的学生来说，数学又是必考课程之一，因此数学课是不能取消的。对于中职学校的管理者来说，由于大部分中职生毕业后将走上社会，因此学校教学的重点就放在了专业教学，学校教学管理的重点也在专业教学。这样中职数学的教学就出现了尴尬局面，很多学校处理数学这门课程的办法就是教学难度一降再降、教学课时一缩再缩。 　　4.学业评价的尴尬局面 　　目前，大部分学校对于公共课及专业基础课的学业评价还是用闭卷考试来进行，在调研的几所学校中，在所有课程的期末考试里，数学课的不及格率均进入了各校考试课不及格率的前三名。往往是一次考试下来，及格者占不到三成。在补考时，只有大幅降低难度，才能使学生勉强及格，造成了学科教学目标的事实失控。 　　5.教与学不再相长 　　根据调查，由于中职学生在初中时的数学学业基础较差，到中职后对数学的学习兴趣、信心进一步丧失，出现了抵触和厌学情绪，这将有可能影响到他们后续其他专业课程的学习，影响到他们的职业技能学习和养成。对于数学老师，在数学教学中，很少有同学就不明白或不理解的问题在课上或课下来请教老师，再加上数学的及格率低，很难使老师有成就感，致使很多老师失去了自我进修、自我提高的内在动力，也在一定程度上影响了教师教学业务的提高。所以，在教学上教和学双方不仅不相长，反而会陷入“恶性循环”的泥潭。中职学校的老师经过几年数学教学后，发现自己知识能力不仅没有提升，反而下降了。 　　二、对中职数学教学的建议 　　中职数学教学现状进行改革，已是普遍认同的问题了。但仁者见仁，智者见智，很多专家、学者、教师提出了不同的方式方法。笔者以一个普通代课老师的身份提出以下建议，供各位同仁参考。 　　1.不应急于教授中职数学知识. 　　由于进入中职学校的学生大多数学习数学的兴趣不浓、基础较差，因此，在实际教学中，建议不要急于引入中职数学的学习内容，而是在中职教育的起始阶段，教师们可以做一个调查问卷，了解大部分学生的薄弱知识，对薄弱知识可以重点地帮助学生进行梳理、复习和巩固，同时要充分注意初中、中职内容的衔接，这样不仅可以把中职学生知识上的缺陷弥补过来，还可以使他们在复习巩固中感受到成功的体验，从而激发学生学习的动机，提高学生学习的兴趣，增强学生学习的信心，从而为他们学习新数学知识奠定基础。 　　2.增强中职学生学习数学的兴趣 　　为了提高中职数学课堂教学效率，教师可采用多种方法来提高学生的学习兴趣，这是学习数学的基本前提。教师可在