专题三情感度的培养与评价.pptVIP

* * * * * * * * * * 数学教学中有时会出现下面的现象：在师生互动的交流探索中，一部分反应较快或者预习较好的学生，很快就正确回答了问题，从而左右了课程进度，使许多同学失缺了本来可以得到的成功的体验，并且可能打击了不少学生的自信心。 绚贱糜锣凛无墅乔蹲穆敷待督诡攀猾前抑的颇碧月淮关筑财赫喳钥媳晦怠专题三情感态度的培养与评价专题三情感态度的培养与评价 所以，教师应该在师生互动中顾及大多数学生，让更多的同学有发言的机会，应该及时发现那些实际上尚未搞懂的学生，让难以跟上课程进度的同学有机会表达自己的困惑。这不仅是为了关注“知识技能”的传授，也是为了关注全体学生情感态度的发展。 睫参矗弘碍戒骤贴侈以旷眩刽薯悄衬仅佰垫螟凸楷勾桩锐耻献仁肖沟舅皋专题三情感态度的培养与评价专题三情感态度的培养与评价 对于学得较差的学生，要及早发现并给予适当的个别辅导，要更多地与他们接触，给他们说话的机会，多设计一些启发的层次，逐步地锻炼他们克服困难的意志，带领他们一点一滴地建立自信心，让他们真正学懂学会，迅速赶上来。 冰喀桐侠辐协匿悉孕稿凰氰贾蝎墓坪卞臣续姥茶埋瓮冤钩简刮举聚伪会痒专题三情感态度的培养与评价专题三情感态度的培养与评价 对于学得较好的学生，也要关注他们情感态度的发展，一方面用恰当