谈高中数学学的优化.docVIP

谈高中数,,,,教,,,,的优化数,,,,教,,,,是在教师的主导下有目的、有计划、有组织地,,,,习数,,,,知识，培养,,,,生数,,,,能力，发展智力的过程，是,,,,生认知结构发展的主要途径。在高中传统的课堂教,,,,中，以教师讲解为主，这有助于知识系统的形成，有利于,,,,生较快、较准确地形成数,,,,概念，理解有关知识。这样的传统课堂对,,,,生数,,,,知识的掌握有较明显的优势，但是也存在明显的弊端与不足，为使我们的数,,,,教,,,,实现有效教,,,,，我们提出以下的优化策略： 一、高中数,,,,教师教,,,,优化着眼点 1．高中数,,,,教师备课的优化。备课是教,,,,工作中一个极为重要的环节。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教,,,,质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教,,,,经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。备课上的优化可从以下几个方面着手，了解,,,,生、钻研教材、明确教,,,,目标、明确教,,,,的重点和难点、备好教具、备好教法、备好开头，引人入胜以及备好板书等。 2．数,,,,概念教,,,,的优化。,,,,习概念的关键是抓住概念的本质属性理解概念的意义。新课程标准特别强调对基本概念和基本思想的理解和掌握，在概念的教,,,,中应注意设计概念的引入情景，启发,,,,生对所研究的对象进行分析、综合、抽象。同时在情景的设计过程中要从,,,,生原有的认知结构出发，充分考虑,,,,生的感性经验、抽象概括能力等因素，设计符合,,,,生实际,,,,习情景。 3. 数,,,,教,,,,语言的优化。语言要严谨，富于逻辑；语言要准确，注重科,,,,；语言要精炼，增强效益；数,,,,教,,,,语言要具有生动性、趣味性 4. 改变评价方式。评价不能只看结果，更要关注,,,,习过程的评价，关注,,,,生的,,,,习体验，关注,,,,生的发展；评价的目的不只是看知识的掌握，更重要的是要不断激发,,,,生的,,,,习热情，评价的最终目标应该是促进,,,,生的发展。 5. 数,,,,教,,,,反思的优化。积极进行教,,,,反思是开展教,,,,研究的最佳切入点。通过教,,,,反思，有目的地审视教,,,,的各个环节，做出理性思考，剖析自己日常教,,,,实践，总结经验和教训，用以指导日后的教,,,,实践，不断超越提升自我，提高教,,,,效果，促使,,,,生更好发展。 二、提高教师教,,,,能力 高中数,,,,教师教,,,,能力是以是以数,,,,能力为基础、以数,,,,,,,,习心理活动的分析能力为核心、以数,,,,建模能力和数,,,,教,,,,反思能力为发展中心的能力系统。它包括数,,,,教,,,,活动中的认知、操作和监控三个方面的多种能力。可从以下几个方面来提高教师的教,,,,能力：（1）组织教,,,,活动建立“新老教师”的互助合作关系；（2）强化数,,,,教师的教育,,,,、心理,,,,素养；（3）加强教师的数,,,,建模能力；（4）加强数,,,,教师在教,,,,活动中的反思能力；（5）培养教师独特的教,,,,风格。 三、 创新与优化教,,,,模式 1．实施“探究—建构”课堂教,,,,模式。“探究建构”教,,,,是运用指导,,,,生积极探索的方式建立知识结构和能力结构，让,,,,生体验个性化的认知过程，实现心理结构自我建构的教,,,,。在高中数,,,,课堂教,,,,中实施“探究—建构”课堂教,,,,模式，可以促进,,,,生的数,,,,,,,,习，大面积提高数,,,,,,,,业成绩；可以培养,,,,生的,,,,习兴趣和多元智能，增强,,,,生发现问题、分析问题、解决问题的能力；可以改善,,,,生数,,,,,,,,习的探究意识和交流能力，促进,,,,生人格的发展和完善。 2．实施反思性教,,,,，成为“反思性教师”。反思性教,,,,是指在教,,,,实践过程中教师对自身的教,,,,行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教,,,,活动和授课情境作为认知对象，对教,,,,行为和教,,,,过程进行批判的、有意识的分析与再认知，将“,,,,会教,,,,” 与“,,,,会,,,,习”结合起来，努力提高教,,,,实践的合理性，使自己成为,,,,者型教师的过程。与传统教,,,,相比较，反思性教,,,,具有全面合理性、灵活时效性和循环上升性的优势，并被认为“基于教师和,,,,生最大利益的一种真正有效的教,,,,”。 3. 大力推广研究性,,,,习。研究性,,,,习以,,,,生的自主性,,,,习为基础，,,,,生掌握,,,,习的自主权，在,,,,习活动中有很大的自由度。在,,,,习内容上，,,,,生从,,,,习生活和社会生活自主选择和确定他们自己感兴趣的问题进行研究。研究性,,,,习对培养,,,,生灵活的思维能力，分析问题、解决问题