新课程标准初中数学教师进行教学反思的意义.docVIP

新课程标准下初中数,,,,教师进行教,,,,反思的意义 摘要：论述了新课程标准下初中数,,,,教师进行教,,,,反思的意义、内容，并从数,,,,教师“提高对数,,,,教,,,,反思的认识、能力及反思的方法”这三个维度上讨论了初中数,,,,教师教,,,,反思的策略.关键词：数,,,,教师 教,,,,反思 新课程 有效 鲁迅先生曾在《狂人日记》借“狂人”之口说出：“从来如此，便对么?”这话里深含的质疑精神、批判性思维，正是新课程标准下数,,,,教师成长和发展所必需的。新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”。教师的职业发展需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利又十分有效的途径就是教,,,,反思，而且教,,,,反思的对象和机会就在每一个教师的身边。因此，我们一线教师要不断更新自己的教,,,,观念和行为，做一个反思的实践者。 1.教,,,,反思的内涵 教,,,,反思就是教师自觉地把自己的课堂教,,,,实践作为思考对象，对已经或正在发生的教,,,,活动以及这些教,,,,活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教,,,,活动进入更优化的状态，使,,,,生得到更充分的发展，使教师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。 2.数,,,,教师反思的意义 数,,,,教育家弗莱登塔尔指出，“反思是重要的数,,,,活动，它是数,,,,活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数,,,,教师进行教,,,,反思的意义体现在： 2.1 数,,,,新课程的呼唤 反思是数,,,,教师自我适应与发展的核心手段。正如美国,,,,者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。新课程要求数,,,,教师要从以往的“知识传授者”、传统的“经验型”教师成长为具有一定专业性质的“研究者”、“专家型”的教师。 新课程有关的教材、教,,,,过程、师生关系都在发生变化，通过教,,,,反思，教师能建立科,,,,的新课程的教,,,,理念，并将自己的新的理念自觉转化为教,,,,行动。反思的目的在于提高教师自我教,,,,意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教,,,,诊断、纠错、创新，才能适应当今新课程改革的需要，逐步,,,,会教,,,,。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。从新的课程标准培养,,,,生的角度来看，教,,,,反思不失为一条有效的途径。它作为教,,,,变革与创新的手段，能提高课堂教,,,,效益，实现数,,,,教育最优化。 2.2 实践性知识获得的需要 已有的研究表明:“教师的专业性知识与,,,,生的成绩之间几乎不存在统计上的关系，并非专业性知识越多越好。”同时，其他条件性知识（如教育,,,,、心理,,,,知识）也只有在具体的实践情境中才能发挥功效。对教师的教育教,,,,效能提高，更为重要的是实践性知识——“指教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识。”而这类知识的获得，因为其特有的个体性、情境性、开放性和探索性特征，要求教师通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，靠他人的给予似乎是不可能的。 2.3 数,,,,新课程标准的要求 课堂，无论教师还是,,,,生，都是最富有生命意义的所在。在这里应该“让,,,,生经历数,,,,知识的形成与应用的过程”、“鼓励,,,,生自主探索与合作交流”、“满足多样化的,,,,习需求”、“提高解决问题的能力”。然而，下面一些场景我们在一些展示课、公开课上经常能见到教师是新课程的研究者、实践者和创造者。 3.数,,,,教师教,,,,反思的内容 3.1 对教育观念的反思 观念是行为的灵魂，指导着行为。传统的教,,,,观把,,,,生当作接受知识的容器，只关注知识的掌握、技能的训练、成绩的提高，很少考虑如何通过数,,,,教,,,,使,,,,生全方位地认识数,,,,和体验数,,,,的价值、体会数,,,,精神、领略数,,,,的美感、感悟数,,,,交流、尝试数,,,,创造等。这使绝大多数,,,,生逐渐养成一种不爱问、不想问 “为什么？”，也不知道要“为什么？”的麻木习惯。在美国的课堂里，,,,,生可以随意打断教师的讲课，提出自己的问题和不同的观点，而在我们的课堂里，除非教师主动提问否则是不允许,,,,生这样做，,,,,生也不敢这样做的。在这样传统的教,,,,观下培养出来的,,,,生只能是“背多分”式的高分低能者。 新课程呼唤具有创新意识和创新精神的人才。这就要求教师要以人为本，以发展的眼光对待,,,,生，做到眼中有人，心中有人。在行动中逐步把自己的教育观念统一到新课程的方向上来。 3.2 对课堂教,,,,行为的反思 新课程标准从形式到内容上都作了较