(美国基础教育.docVIP

美国基础教育现状及特点 美国是最早实行义务教育的国家。早在十九世纪初，美国就实现了普及小学教育。二十世纪中叶以后，实现了普及中学教育。联邦政府规定6～18岁的儿童和青少年必须在学校学习。学校分为四个阶段，分别为学前教育、小学、中学和大学。十二年中小学的分段因地而异，一般为小学6年、初中2年、高中4年。在学习考察过程中，我们深刻地感受到美国基础教育有以下鲜明的特点。 1、办学形式灵活多元。美国是一个经济多元并高度发达的国家，教育在社会经济发展中占据着十分重要的地位。因此，联邦政府高度重视教育的改革和发展，建立了比较完备的教育管理体制和相应的政策法规体系。政府主要通过教育立法，经费援助等保障性措施对教育实施宏观调控，具体的教育管理权交由地方教育当局。联邦政府还积极推进多元化的办学模式，鼓励企业、财团、社会及宗教人士投资兴教，并从政策上予以充分的保护。一些著名学校也常常以最初捐助者的名字命名，如哈佛大学、斯坦福大学等。无论是公立大学或私立大学，它们不仅仅是学府，同时也是企业，在办学的同时还要投资经营股票生意，许多名校都拥有巨额财产和基金。因此，美国教育的办学形式十分灵活。从投资主体来分，有公立学校、私立学校、社区学校和教会学校；从服务对象来分，有普通学校和特殊学校；从学校性质来分，有职业学校和非职业学校。此外，还有一些极富特色的新型学校，如磁石学校、家庭学校、契约学校和特许学校等。这样，各类学校百花争艳，既扩大了教育规模，又丰富了教育形态：既满足了不同社会群体的教育需求，又保证了教育与多元经济的协调发展。 2、教育理念以人为本。在美国，基础教育首先是一种保护、是一种服务。所谓保护即保护学生的天性与童真，保护学生的人格与个性，保护学生的好奇心与求知欲；所谓服务即为学生的生活服务，为学生的学习服务，为学生的发展服务。走进美国的中小学校园，你会处处感受到一种人文精神的关怀。①小班化教学。美国的中小学规模不大。我们参观考察的学校中，最大的约2000人，最小的400多人。每个班的班额比较小，私立学校平均每班15人左右，公立学校平均每班约25人，这在客观上有利于师生的教学交流和个别指导。②人性化的教育环境。美国中小学一般没有围墙，校舍朴实、实用、大方，远远看去就像一座普通的工厂。学生上学、放学都有校车接送。在十字路口，其它车辆会主动给校车让路，加油站也会免费为校车加油。学校教学设施齐备，室内有暖气，所有教室都连通了英特网。教学用房四周大都摆放着计算机、图书杂志等，以便学生学习或查找资料；室内的布置各具特色，墙上花花绿绿，贴满了学生的作品；教室外的走廊上，为每个学生设计有橱柜，方便学生保管自己的学习、生活用品。学校的许多公共设施，如电脑教室、实验室、体育馆、图书室、实验工厂、冷饮机等都向学生免费开放，家庭困难的学生还可以免费享受学校提供的午餐。学校还设有专职的学生咨询师，即心理健康辅导教师。私立学校一般每5～6个学生就有一名专门负责心理健康及其它问题的教师。公立学校每200名学生设一名专职咨询师。学生在思想、学习、交流、家庭、社会等各方面遇到问题和困难都可以找咨询教师倾诉和求教。美国学校十分重视学生隐私与个性发展的关系。学校和班级从不当着学生的面公布成绩，也不在班级或全校排名，他们认为，尺有所短，寸有所长，每个学生都有自己的特点和优势。对优秀学生学校专门设有高智班或资优班，给他们开小灶，学有余力的学生，可以跳级跳班。毕业时，优秀的学生可以获得印有自己名字，由学校校长、教育部长和总统签名的“国家教育”奖。与此相对应，许多学校的校长办公室装饰简单，面积也不大。有的学校没有专门的接待室，部分学校的接待安排在学校图书室或食堂餐厅中进行，没有我们想象中的豪华高档的多媒体报告厅或会客室。由此可见，美国教育是一种自然、生动、实在而又富于人本特色的教育，学校在创设教学环境的同时，也营造了一种人文关怀的氛围，学校既有家的温馨与自由，又有校园的快乐与智慧，没有一点雕凿与粉饰，使人处处感受到一种校园与自然、教师与学生，教育资源与教学需求的和谐与完美。 3、管理模式学校自主。美国中小学管理是一种典型的“学校行为主义”模式，即学校作为自我、自律、自为的文化主体享有充分的自主权和发展权。美国没有全国统一的教学大纲和教材，更没有全国统一考试，学校的一切教育行为均表现为学校内在的教育发展要求。校长可根据其办学理念、地域特点或地方经济优势聘用教师，自主选择并设计学科课程，还可根据教师智能结构选定学校的发展方向和教师培训目标。教师则以自己个性化的方式组织教学活动，具有较大的灵活性。他们可以根据学生的反馈，随时随地调整自己的教学进度和教学内容，分类指导、分层要求、因材施教。如在一堂学生测试课上，我们发现教师的讲台上摆放着用不同颜色的纸印制的内容和要求各不相同的测试题，做得快的学生，教