广义知识分类与教学分析.ppt

三、加涅的学习理论与教学理论 动作技能是个体习得的用一套操作规则支配肌肉协调的能力，如系鞋带、写字、走路、打球等。 提高动作技能的教学方法是操练。 对动作技能进行评价可要求学习者在一定时间内或以一定的精确度完成某项任务。 三、加涅的学习理论与教学理论 态度是个体习得的相对稳定的影响个体行为选择方向的内部状态。 态度的教学主要是提供范例，即榜样。 观察个体行为选择可评价态度是否发生变化。 三、加涅的学习理论与教学理论 2、学习层级理论 （1）学习者须被事先教以部分技能，这些部分技能构成了终点技能。 每一个看似简单的行为都可以被分解为几个子技能。这个分解过程可以通过问这样一个问题来完成，即“如果学习者要这样做，他必须先了解什么?”。这个方法被称作任务分析。 三、加涅的学习理论与教学理论 （2）学习者必须熟练掌握每一个部分技能，否则就无法掌握终点技能。 （3）训练应按掌握部分技能的正确顺序进行。正确的顺序可确保部分技能向终点技能迁移。 广义知识学习阶段与分类模型 学习目标的分类 可能的内部条件 重要的外部条件 言语信息 先前习得的有关言语信息 理解和应用言语的智慧技能 使用各种印刷符号或言语激活注意 为有效编码而呈现一种有意义的前后关系（包括表象） 智慧技能 作为组成部分的较简单的智慧技能 与使用的例子特别相关的信息 促进先前习得的部分技能的提取 呈现言语线