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课程简述： 教育技术中级网络课程（以下简称“网络课程”）是以《教育技术培训教程》（教学人员版·中级）（师大版）（以下简称“教材”）为基础进行设计、开发，网络课程秉承了教材理念、吸收了教材精华，并在总结多次面授和远程培训经验的基础上，整合了培训过程中产生的优质资源和丰富成果，且充分吸收各地教师学员的合理反馈和建议，重新设计和规划了网络课程，力争在保持原有教材的优势和特色基础上，形成实用价值与创新风格高度融合的特色课程。 网络课程的优势及特点首先体现在“内容”上。所依据的教材《教育技术培训教程》在上海市及多个教材试点培训中取得了良好的培训成效，教材的设计理念与体系构造得到了受训学员们的高度认可，特别是问题设计、活动设计、资源利用、环境创设、评估选择等为教师学员们形成进行单元教学系统性设计以及实施技术整合的教学过程的能力提供具体实用的策略方法，其教学意义充分体现在： 中观教学设计，切实推进课程改革：教材提倡中观教学设计，通过单元层面的教学设计，渗透了的问题化设计和研究性学习思想的现代教学理念，将授导型课程与研究型课程有机结合起来，特别适合对新课程改革的推进。 直面真实教学情境，解决培训难题：教材中的贯穿始终的作品完成序列，始终强调从现行的“课程标准”与教材入手，通过正确表述学习目标，将研究、创新、合作等理念统整在为真实教学服务的“轨道”上，从而使得培训成果可以直接用于日常教学，解决了“学习”与“工作”两层皮的教师培训难题，受到学员们的普遍好评。 课程目标： 本课程的总体目标是在初级阶段的基础上进一步提高中小学教师教育技术能力水平，特别是形成面向单元的中观教学设计的能力，提高信息技术与课程整合的有效性，实现教育教学的最优化，其包括以下三个维度的要求： （一）知识与能力 1.掌握教育技术的基本概念，深入理解其意义和作用。 2.从课程结构要素深入理解信息技术与学科整合的内涵。 3.了解主题单元的综合特性，掌握面向单元的中观教学设计方法。 4.理解研究性学习的特征，掌握研究性学习方案的设计方法。 5.了解主题资源的类型和组织方式，初步掌握创建网页型的主题资源的方法。 6.理解多样化评价的意义，学会设计评价方案和评价量规、电子档案袋等评价工具。 7.了解常用的教学策略并能设计教学实施方案。 （二）过程与方法 1.通过对大量案例的分析，了解信息技术与课程整合的现状，掌握提高信息技术与课程整合有效性的多种方法。 2.通过完成一个教学单元、主题的教学设计的过程，提高教学设计和实施的能力。 3.通过自主学习和小组合作的探究，掌握研究性学习的一般过程，提高实施研究性学习的应用能力。 4.通过运用可视化思维工具进行主题单元的规划等活动，培养用可视化思维工具组织思维过程和知识表征的方法和能力。 5.通过网页型的主题资源的创建过程，培养资源搜集、加工和运用网页制作工具整合资源的能力。 （三）情感与态度 1.消除对信息技术与课程整合有效性的怀疑心理，形成对教育技术能提高整合有效性的认同。 2.形成在教学实践中运用中观教学设计的积极性和主动性。 3.形成对教学资源和教学信息的正确认识，建立知识产权保护意识。 4.理解多样化评价的意义和作用，形成在教学中积极运用多元评价促进教学和学生发展，树立在教学中运用多元评价的使命感。 课程重难点： 结合《中小学教师教育技术考试大纲（中级）》的考核目标，本课程的学习重点和难点内容有以下几点： 1.重点 （1）提高信息技术与课程整合有效性的方法； （2）面向单元的教学设计方法； （3）研究性学习的方案设计； （4）多样化教学评价的相关知识，评价方案和评价工具的设计和使用。 2.难点 （1）在给定的教材下，选择和组织主题单元； （2）在常规课堂教学中应用研究性学习的方法； （3）运用网页制作工具整合资源，创建主题资源网站。 课程特点： 本课程是经教育部师范司审定的“中小学教师教育技术能力建设计划”指定课程，是严格遵守中小学教师教育技术能力标准。在保持教材的体系安排、活动步骤前提下，我们充分考虑了远程教育的特征，对内容的表现形式和资源的组织安排进行了再设计，其特点可以概括总结为以下几方面： 1.专家引领：网络课程中整合了多名教育技术专家的精彩讲座，特别是主持教材编写的主编和编委不仅全面对教材进行了高屋建瓴的引领和精讲，同时对各个模块的设计和安排的用意进行了独到的解剖，帮助学员了解教材编写的深层次原因，从而更为深刻理解教材内容。 2.自学支持：多位对信息技术与课程整合有着深刻体会的资深专家对教材中的关键知识点和重点案例进行了深度解读和剖析，可以帮助学习者在理解相关问题时有高位和更全面的视角，同时也有效的破解学习中的重难点，实现有意义的自主学习。 3.群体智慧：在一些关键问题和典型案例中，整合了多次培训中来自全国各地的