《小学美术业评价方式的实践与研究》 结题报告.docVIP

《,,,,,,,,美术作业评价方式的实践与研究》 结题报告一、课题提出的背景新的美术课程标准以其全新的教,,,,理念，改变了过去传统的以单纯的,,,,科知识体系所构建的课程，搭建了促进,,,,生美术素养形成的课程平台，将美术,,,,习活动方式划分了四个,,,,习领域：【造型·表现】、【设计·应用】、【欣赏·评述】、【综合·探索】。在这四个领域中【造型·表现】、【设计·应用】两个,,,,习领域的活动方式更强调自由表现，大胆设计创造，外化自己的情感和认识；【欣赏·评述】,,,,习领域，则注重,,,,生通过自己的感受、欣赏等活动方式，内化知识，形成健康的审美情趣；【综合·探索】,,,,习领域，注重美术课程与,,,,生生活经验的紧密联系，引导,,,,生积极探索美术与其他,,,,科，与社会生活相结合的方法，进行跨,,,,科,,,,习活动。面对新的目标要求，需要教师树立全新的,,,,生评价观，需要拓展对,,,,生美术评价的范畴，需要关注,,,,生的发展，关注,,,,生的成长过程，重视对,,,,生成长过程的评价，需要我们针对我国基础教育美术评价中存在的主要问题探索系统的、全面的评价方法。评价不仅是个人之间交流的一种手段，而且也是群体间交流的一种必要手段。无可否认，美术教,,,,的过程其实就是师生双边的交流活动，评价,,,,生的,,,,习情况，准确反映着教师的教,,,,水平，这种,,,,习反馈形式—,,,,业评价会促使教与,,,,形成良性循环机制，从而完整地、准确地体现出美术教育思想。因此，如何选择,,,,,,,,美术作业评价方式成为我们需要迫切解决的问题。为此我们结合课题方案，在,,,,,,,,美术教,,,,实践中，通过调查，掌握,,,,生美术,,,,习的现状，分析影响,,,,生美术,,,,习能力的因素，采取相应措施，以促进,,,,生美术综合能力的提高，真正实现美术教育的价值。二、课题的理论依据《美术课程标准(试行)》指出：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进,,,,生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的,,,,生的美术,,,,习状况，帮助,,,,生了解自己的,,,,习能力和水平，鼓励每个,,,,生根据自己的特点提高,,,,习美术的兴趣和能力”。,,,,,,,,生作业评价是美术教育工作的重要组成部分。在,,,,,,,,阶段，美术教,,,,评价应成为促进和激励,,,,生上进的催化剂。 根据多元智能理论，我们应树立多元化的评价观，重新定位评价，提出明确的、可操作性的多元化评价体系。我们的教育评价应该通过多渠道、采用多种形式，在多种不同的,,,,习情景下进行。要关注,,,,生在,,,,习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、,,,,习态度、创新能力等，使每个,,,,生都能看到自己的进步和闪光点，从而树立起,,,,习信心，并能在原有的基础上得到提高。三、课题研究的目的意义本课题研究主要是针对,,,,,,,,美术作业评价设计的，欲对,,,,生个性的形成发展与教师在美术作业评价中个性化指导及,,,,生在美术,,,,习中的个性表现三者之间的关系进行分析。研究中以课堂评价和课后作业评价为主，从观念上鼓励,,,,生追求个性化，在方法上引导,,,,生运用多样化、个性化的表现方法，在对,,,,生,,,,习的评价态度与评估方法上，充分考虑其个性基础上所形成的差异，通过营造个性化的美术,,,,习气氛，加强有效指导等多种手段，促使,,,,生个性的全面发展，使其美术能力得到充分发挥增强，并验证其普遍意义上的效果。1、调查,,,,生美术知识水平、表现方法及对美术,,,,科的兴趣；2、研究现阶段美术教师的主要评价方法及标准，并作分析，定出较适合,,,,,,,,生的标准及方法；3、改变单一的教师评价方式，在实践中形成形式多样的评价方式（课堂评价及作业评价），让孩子对这些评价感兴趣，并尽量参与进来，在评价过程中得到多种能力的提高。 四、课题研究的目标1、从课堂评价与作业评价入手，通过美术教,,,,的个性化评价，让孩子,,,,会正确评价作品，提高,,,,生,,,,习美术的的审美能力和主动性，增进,,,,生的美术,,,,习兴趣，促进,,,,生的美术,,,,习自信心、,,,,习能力乃至于其他方面能力得到发挥增强，促使,,,,生个性的全面发展。2、从教师作业批改入手，让批改作业不仅仅是单一的“优”、“良”、“及格”，还有孩子们从中可以获取的更多内容。教师会逐步更新旧有的,,,,生观、教,,,,观及其,,,,习观，加深对,,,,生个性心理、教育,,,,、美术教,,,,模式及美术本体的认识，并改进教,,,,，开发改善教,,,,因素，掌握运用现代化的教育技术，达到更佳的教,,,,成效。3、通过对,,,,,,,,生美术作业评价实践的研究，深化教,,,,的