《五蠹》《传》目标练习讲评教案.docVIP

北京市垂杨柳中,,,,教案 课 题 《专题练习三、《乡土本色》《呼兰河传》目标检测练习讲评 授课日期 2013 年4月25日 第一课时 授课类型 练习讲评课 共 两课时 单元课 标分析 单元,,,, 情分析 教,,,,目标 核对《专题练习三》答案 掌握病句的辨析方法，能够正确判断病句 能够掌握诗歌鉴赏、现代文阅读的答题思路，以划关键词的方式来明确答题要点、步骤。 教,,,,重点 1、 核对《五蠹》《察传》目标练习题，理解思路、记住答案。 2、 掌握被动句式的判断方法，能够正确判断被动句 教,,,,难点 3、 能够在延伸题的审题过程中，划出关键词明确题目要求、明确文段结构。 4、 从现实生活中找到具体例子来准确充分地证明自己的观点。 5、 能够使用举例论证法或对比论证法或道理论证法中的一种论证方法来论证自己的观点。 教,,,,方法 合作探究 板书设计 用“为”或“为……所……”表被动 用“被”表被动 （3）用“见”或“见……于……”表被动 用“于”或“受……于……”表被动 用“被”表被动。 教师活动 ,,,,生活动 设计意图 导入 明确,,,,习目标 带领,,,,生诵读本课,,,,习目标，明确本课的重要内容和,,,,习目的。 ,,,,生诵读、识记 让,,,,生明确本节课的,,,,习目标，有目的的进行本课的,,,,习，提高本课的,,,,习效率。 新授 ,,,,组探究 教师带领,,,,生核对《五蠹》《察传》目标检测练习答案。 教师带领,,,,生归纳被动句的判断方法： （1）用“为”或“为……所……”表被动 （2）用“被”表被动 用“见”或“见……于……”表被动 用“于”或“受……于……”表被动 用“被”表被动。 《察传》延伸题讲评： 1.审题划关键词，明确题目要求。 2.正确理解题意，提炼自己观点。 3.从现实生活中选择一个或几个能证明自己观点的论据，并且能够运用举例论证法或对比论证法或道理论证法或比喻论证法或假设论证法中的任意一种来准确论证自己的观点。 4.对自己的文段进行总结、升华。 ,,,,生按,,,,组顺序解答《五蠹》《察传》两课的练习题，说清答案，词类活用题、一词多义题、文言虚词题、句式题和翻译题除了说出选项后，还要说明理由。 2、,,,,生识记表判断的标志词，并且能够利用标志词结合句子来正确判断被动句。 3、,,,,生从现实生活中选取能够证明”得言不可以不察”的事例来论证观点，要力争用一种或几种论证方式准确分析论据与论点之间的关系，做到言之有理。并且能够适当地关注语言的表达，尽量让语言在流畅通顺的前提下使用修辞或描写性语言，让文段更有文采。（以,,,,组讨论的方式进行） 让,,,,生能够通过,,,,组活动的方法，让,,,,生锻炼合作能力，并且突出,,,,生在课堂的主体地位，让,,,,生真正成为课堂的主人，真正在思想上活跃起来，真正入境思考，并且能够培养,,,,生阅读理解的能力，让,,,,生在教师的点拨下，自行完成解题思路的归纳，强化,,,,生按点答题的思路，让,,,,生在实践中换位思考，能从判卷着的角度审查自己的答案，找出自己顺向思维的漏洞，以逆向补充顺向，培养,,,,生的辩证思维，完善,,,,生的阅读理解的能力。 ,,,,结 ,,,,结 被动句的判断方法 1、用“为”或“为……所……”表被动 2、用“被”表被动 3、用“见”或“见……于……”表被动 4、用“于”或“受……于……”表被动 5、用“被”表被动。 ,,,,生自行归纳，完成笔记 让,,,,生自行归纳，对,,,,生在本课的,,,,习效果进行初步检测。 练习与检测 见附件,,,,案内容 见附件,,,,案内容 完成,,,,案 让,,,,生能够通过,,,,组活动的方法，让,,,,生锻炼合作能力，并且突出,,,,生在课堂的主体地位，让,,,,生真正成为课堂的主人，真正在思想上活跃起来，真正入境思考，并且能够培养,,,,生阅读理解的能力，让,,,,生在教师的点拨下，自行完成解题思路的归纳，强化,,,,生按点答题的思路。 作业 教,,,,反思 附件： 《五蠹》《察传》目标检测练习讲评,,,,案 一、 ,,,,习目标： 1、 核对《五蠹》《察传》目标练习题，理解思路、记住答案。 2、 掌握被动句式的判断方法，能够正确判断被动句 3、 能够在延伸题的审题过程中，划出关键词明确题目要求、明确文段结构。 4、 从现实生活中找到具体例子来准确充分地证明自己的观点。 5、 能够使用举例论证法或对比论证法或道理论证法中的一种论证方法来论证自己的观点。 二、 课堂活动： 1、核对《五蠹》《察传》的目标检测练习，,,,,生回答并做好笔记。 2、重点讲解被动句的判断方法： 3、《察传》延伸题讲评： “得言不可以不察”，