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关于语文教育研究 顾黄初 ????去年１０月间，收到人民教育出版社给我寄来我的一部论文自选集《语文教育论稿》（以下简称《论稿》），共４８万字，印刷和装帧都颇为讲究，敝帚自珍，追忆往昔，不禁感慨系之。自１９８６年以来的１０年间，国内一些语文教育报刊，或以“封面人物”，或以“名师探访”，或以“影响当今语文教坛的风云人物”等方式，载文对我作了一些肯定的评介；有些《语文教育辞典》，也在 “语文教育家”一栏中专设条目介绍了我的简历。同行专家对我的厚爱和鼓励， 我十分感激，同时也感到诸多溢美之辞，实在受之有愧。特别是重新翻读这部《 论稿》，觉得真正具有真知灼见的篇章并不很多。很需要把我在语文教育研究中所形成的基本观点、走过的道路以及对我国语文教育发展趋势的预测等等好好回顾一下，看能不能留下一点稍稍有价值的东西。这件事，当然也可以让别的同行 专家来做，但我自己做也许有“冷暖自知”的有利条件。 ????有了这样的想法，且试着做做，便有了这篇题为《关于语文教育研究》的文字。 一 ????自１９７７年以来的近２０年间，教材、论著出版了１０多部，论文、序跋发表了２００多篇，用过滤器过滤一下，其中关于语文教育研究的稍稍有价值的观点无非是三个，即： ????语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程； ????语文教育改革的根本指导思想是“贴近生活”； ????语文是一门民族性很强的学科，它应当走民族化和科学化相结合的道路。 ????第一个观点，说的是语文教育举足轻重的地位。 ????提高全民族的素质，特别是提高全民族新一代的素质，是一个国家经济发展 、社会进步、民族振兴的关键所在。人的素质，固然与他“与生俱来”的一些先 天条件有某种关系（如先天性的生理心理缺陷会影响到一个人的生理心理素质等 ），但从整体上说，是后天形成的，是靠后天的教育逐步形成、逐步发展的。换 句话说，接受正常的、良好的教育，是提高自身素质的前提，对于个人，对于一 个民族，都是如此。这一点，在《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国教 育法》中明明白白地写着，可以说是人们耳熟能详的常识。 ????为什么独独要把语文教育看作是提高全民族素质的一项奠基工程？ ????一、为人们接受教育提供一种重要的工具和媒介。如前所说，人的素质是指通过学校教育和社会实践逐步形成逐步发展的、适应现代生活需求的各种品质和 能力的总和。说到受教育（社会实践，其实也是一种教育），特别是在学校接受系统的教育，得有一种最基本的交际工具，知识载体和传播媒介。这个工具、载 体和媒介，不是别的，那就是本民族的语言和文字。学会听话说话，学会识字写 字，进而学会读书作文，训练并形成用祖国的语言文字来准确地理解和准确地表 达的能力，这是一个人接受教育的最基本的条件（生理上有特殊缺陷的盲童和聋 哑儿童等除外）。这个条件，需要在学前教育和义务教育阶段就打好基础。 ????二、为人们认识世界、了解人生提供一个色彩斑斓的空间。学校按照课程论 的原理把学生该认识、该了解的知识分成各有特点、自成系统的若干门课程，形成分阶段、分学科有计划有系统地进行教育和教学的格局，其目的，说到底，就 是要让学生比较全面、比较充分地认识世界、了解人生。在这众多的课程中间， 有一门课程内容比较特殊，那就是“语文”。例如，学生物，就得以系统阐述有 关生物知识的文字材料或图像材料作为教材；学历史，就得以系统叙述人类社会 发展演变过程的文字材料或图像材料作为教材。语文学科当然也有自己的知识系 统，如文字学、语音学、文法学、文章学、修辞学等等，但它主要不是以这些系 统知识作为教材，而是主要通过研读、诵读各体各类的典范的语言作品让学生逐 步理解和掌握语言文字运用的规则、方法和技巧。从初中到高中，选文约有３０ ０至４００篇，这些语言作品，内容十分广泛，而且带有综合性、形象性，它们 涉及到中外古今的社会生活，春夏秋冬的自然景色，上自天文，下至地理；大到 历史巨变，小到鸟兽昆虫；既有人生哲理的探讨，又有自然奥秘的窥察。凡所应有，几乎尽有。有人不无夸张地说，语文教材几乎是一部小百科全书。它们为学生认识世界、了解人生提供的是一个丰富多彩、五光十色的空间。 ????三、为人们提高认识、丰富情感、激活思维提供一个有血有肉的凭借。语文学科指导学生阅读的那些典范的语言作品，往往是作者对自然、对社会、对人生的卓越见解、独特感受的集中体现，学生研读这些作品，不但从“写什么”方面 开拓了自己的知识领域，而且从“怎么写”方面获得智德的启迪，逐步提高自己的认识水平、丰富自己的情感内涵、激活自己的创造性思维等等。语文教师指导学生说话、作文，也总是把如何识别真善美和假恶丑，如何爱所当爱、憎所当憎 ，如何进行创造性的思维活动等等作为训练的出发点和归宿。说“学语文就是学做人”，在语文学科，教书和育人之间有着