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“小学语文教材解读与教学内容确定” ——结题报告 城厢区霞林街道中心小学课题组 研究背景和意义 ?新课改实施以来，小学语文教学取得的成绩是有目共睹的，然而在很多问题上却迟迟未取得实质性的突破与进展，并因为在课改过程中不断涌现新的问题而为许多专家学者所诟病，使质疑批评声音不绝于耳。很大的原因是我们长期以来对语文教学内容不能科学合理确定，并在内容选择等诸多层面上存在模糊认识。正如李海林老师所说：“目前语文课程与教学改革出现的问题，主要的就是‘教什么’的问题在理论上毫无建树与实践上的全面落空和严重缺失。” 语文教学内容的模糊和不确定一方面和语文学科性质有关，另一方面在很大程度上是由于新课程标准中缺乏对课程内容的有效界定。正是语文课程标准中对课程内容的阐释的缺失，才把课程内容确定的重任推到了语文教师的头上，语文教师掌握了教学内容确定的主动权，确定教学内容的主要依据便是教材文本，教材文本是教学内容的载体，是教学之本。但在语文教学内容在课程内容、教材内容、学生情况等不确定性因素影响下，其确定性最终指向了语文教师，而又具体体现为语文教师的文本解读能力。所以语文教学内容确定的关键是语文教师对文本的解读。正如王荣生所言：“课程与教学内容与其说是选文（定篇），不如说是对选文的阐释，包括阐释的方式和态度。然而，由于教材解读具有一定的灵活性和个性化特点，再加上教师在专业