《信息技术环境下的数学教学设计》结题报告.docVIP

《信息技术环境下的数学教学设计》结题报告 一．课题研究的目的 深圳中学于2002年8月成为全国《高中数学课程教材与信息技术整合的研究》实验学校，同时承担全国教育科学“十?五”规划国家级重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”的子课题“信息技术环境下的数学教学设计”的研究与实验工作。该课题的研究目的是从《普通高级中学实验教科书》中选取适合信息技术介入的教学内容，创作便于课堂操作的教学设计，探索在信息技术环境下，以培养学生的数学素养为目标，如何改进学生数学学习方式和教师数学教学方式；如何使信息技术与教学内容有机的结合，把握好以纸笔运算、推理、作图等为主要手段的数学学习与在信息技术支持下的数学学习之间的平衡，既使数学中的基础知识和基本技能得到落实，又充分发挥信息技术的优势，为学生开拓观察、思考、归纳、猜想的空间，使学生有更多的时间和机会从事高水平数学思维、理解数学本质的活动，更有利地利用信息资源培养学生的创新精神和实践能力，并以此推动学校在国家新课程方案下的数学教育改革。 二．课题组成人员及分工 行政主持人：王　铮 　　业务主持人：郭慧清 课题组成员：史　强　王　宪　黄大华　贺险峰　郭玉竹　王红玲　邓正德 课题组人员分工： 王铮校长负责指导课题研究，为课题研究的正常运作提供行政支持。 郭慧清老师负责组织课题研究的具体实施，收集和整理研究资料与研究成果，定期组织实验教师进行交流。 史强老师负责课题研究中的信息技术培训。 全体实验教师在自己的数学教学中积极探索信息技术环境下的数学教学设计，并用自己的教学设计至少上一堂数学研究课供交流。 三．课题研究的条件 课题研究的主要资料为人民教育出版社出版的《普通高级中学实验教科书》。课题研究的设备有现代化的深圳中学《数学实验室》，图形计算器和《几何画板》等数学应用软件。实验教师充分运用信息技术提供的数学教学环境，对自己的数学教学设计进行检验与论证。判定一个教学设计优劣的根本标志，是教师利用该教学设计进行教学时，是否为学生主动参与学习提供了动力，利用“多元联系表示”为学生的学习提供了广泛的信息资源，为学生开拓了观察、思考、归纳、猜想的空间，使学生有更多的时间和机会从事高水平数学思维、理解数学本质的活动。 四．课题研究的起因 我们经常看到这样的情景：学生拿着数学问题问老师：“老师，这个题目怎么解？”我们的老师很少听到这样的话：“老师，关于这个问题我有一个不同的想法……。” 为什么会出现这样的现象？要回答这个问题，我们只需看看我们现在的教学形式：教师在讲台上津津乐道、一刻不停地讲，学生在台下鸦雀无声、一动不动地听。当然，也有不少教师喜欢课堂提问，但采用的是一问一答的形式，如果学生的回答没有符合教师备课中的要求，就立即要其他学生回答，直至学生的回答完全符合教师的设计为止。有些教师有时一节课“马不停蹄”地总在提问，学生不仅没有或少有体验与探索的过程，甚至把学生的思维空间也全压缩了。我们的师生在课堂内的讨论与交流，很多也是流于形式。有些讨论时间短得来不及思考，学生叽叽嘎嘎地说了一通，谁也听不清楚在说些什么。 数学学习需要做练习，但是过度练习是我国当前教学中存在的通病。学生学习兴趣的下降，一个很重要的原因是练习过度。已经很熟悉的内容，再要学生反复练习，会使学生产生厌倦情绪。一些内容反反复复地练习，学生就会形成思维定势，当遇到新问题、新情境时，只会生搬硬套，不会思考探索解决问题的新方法。 上述高中数学教与学的现状是我国为什么总没有诺贝尔这样的人物出现，甚至连诺贝尔奖也老跑到别人那里去的真正原因。 为了改变上述现状，探索培养学生创新精神和实践能力的新途径，寻求改进学生学习方式和教师教学方式的新平台，提供新课程要求下教师培训的新方式和教师专业化成长的新途径，推进信息技术在数学教学过程中的普遍使用，深圳中学于2002年9月参加了教育部课程教材研究所的课题“高中数学课程教材与信息技术整合的研究”的实验与研究工作，同时在教育部课程教材研究所申报了“信息技术环境下的数学教学设计”的子课题。 五．课题研究与实验的过程 1．成立课题组，使研究与实验规范化 为使高中数学课程与信息技术整合研究与实验的过程规范化与制度化，学校成立了以校长负责的九人课题组，除参加了教育部课程教材研究所的课题“高中数学课程教材与信息技术整合的研究”的实验与研究工作外，还同时在教育部课程教材研究所申报了“信息技术环境下的数学教学设计”的子课题。参与课题研究的教师均是在一线教学的高级教师，市数学学科带头人、青年骨干教师，全国数学骨干教师，大多数实验教师都有论文发表或著作出版。 2．以高中数学与信息技术整合的教材为教学用书，使研究与实验的条件得到保证 为了使研究与实验的条件得到保证，学校确定了2002级与XX级入学的共11个高中教学班，高中三年采用人