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北京市高中地理新课程教学设计（人教版必修1） 区县学校：密云县 太师庄中学 第二章 地球上的大气 为什么城市气温比郊区高？教学设计 【教学目标】 通过收听天气预报和自身经验，学生能够说出城市与郊区之间存在温度差异即城市热岛效应；通过课前收集资料和分组讨论能够简要分析热岛效应产生的原因和防治措施，并学会绘制热岛环流示意图；培养学生运用已学原理解释周围地理现象，解决地理问题的能力；逐步养成理论联系实际，不断探究的精神。 【学情分析】 通过前面热力环流的学习，学生对于城市热岛效应的形成原理能够很容易把握，并能画热力环流示意图，大部分学生对于城、乡近地面存在温度差别也有亲身体会。而对城市热岛效应的形成原因以及治理措施把握不够。我校地处山区，由于地势原因对于气温的测量达不到科学性，所以不能采取直接手段测量本地的温度。 课前通过对资料查找和小组学习已对城市热岛效应有所了解。 【教材分析】该问题研究是紧密结合第二章第一节热力环流原理，是目前的热点问题，也是学生较感兴趣的话题。它既不是本章的重点，也不是难点，只是对热力环流原理的应用和迁移。这部分内容通过引发问题——得出结论环环相扣的方式，引发学生自主学习。 【重点】城市热岛效应的成因分析和改进措施 【难点】城市热岛效应的成因分析 【教学方法】讨论分析法、自主学习法 【教学过程】 【课前活动】要求学生连续两周收听天气预报，记录北京城区与密云、昌平、延庆、怀柔的气温数据，并进行分析比较。并通过合作学习查找资料。（培养小组合作精神和收集、整理地理信息的能力） 【导入新课】 每年夏季，会有很多北京城区的居民来密云度假。是什么原因让他们舍弃城区的交通便利和优越的设施来我们密云呢？(贴近生活的实际，容易激发学生兴趣) 【学生活动】 学生对课前活动的讨论结果进行分组汇报，最终得出结论。（让学生充分参与教学活动，在教学过程中，调动学生的积极性和主动性。小组合作共同学习完成学习任务，培养学生合作精神。） 【教师总结】 根据同学们的汇报可知北京城区与郊区存在气温差异。据调查，在世界上大多数城市的城市与郊区之间都存在这种状况，比如：美国洛杉机市区比周围地区年平均气温高约1.5℃，德国的柏林和我国的北京，重庆和武汉等城市比周围地区年平均气温高1.0℃以上。这种城区比周围气温高的现象，我们称之为城市“热岛”效应。 【过渡】 我们现在已经从概念上了解了什么是城市热岛效应，那么为什么在城市与郊区之间会产生这种差异呢？（提出疑问，引发学生思考讨论） 【学生分组讨论】 【教师总结】： 显示城市热岛投影片，列表总结（逻辑结构清晰，便于学生掌握） 表1城市热岛效应的形成原因 【学生活动】 要求学生根据热力环流原理绘制出城市和郊区大气流动的示意图，再分析这种环流对大气污染的影响。（培养绘图能力和分析图的能力） 【教师总结】 对学生的示意图进行订正，重点说明污染严重企业应建在环流下沉距离之外。 【教师提问】 那么城市热岛效应出对环境污染有影响外，还对城区人民的生产、生活有什么影响呢？（提问，引发思考，从而引发下一个问题） 【学生回答】 【教师总结】 城市热岛效应对城市气候，工农业生产和居民生活等各个方面都会产生很大的影响，如造成夏季工商用电和居民用电增多，居民感觉不适，还会造成城、郊各季节出现时间不一致，使城市雷暴天气增多，降雨过于集中等。 【提问】 既然城市热岛效应会产生这么多的危害，那么我们应采取什么样的措施对其进行治理呢？（顺其自然，过渡到下一个问题） 【学生活动】 学生根据课前查找的资料进行分组讨论，提出措施并说明理由。 （开放式讨论，只要能够说明理由合情合理就可。）（培养学生的表达能力和创新能力，逐步增强其自信心及成就感。） 【小结】本节课我们主要讨论了城市热岛效应的形成原因、影响以及治理措施，城市热岛效应是城市生态环境恶化的表现之一，因此凾待人们予以治理。（加深学生对本节课重点知识的把握） 【布置作业】中央电视台正在征集公益广告，是有关城市热岛效应的。请你献上一计，设计漫画和说一句广告词均可。（增加对城市热岛效应的关注，发散学生的思维） 【板书设计】 为什么市区气温比郊区高？ ——城市热岛效应 【学习评价】 读资料和相关的图1和图2，根据所学知识完成下列要求。 资料一 在积极地进行2008年奥运会的筹备中， 北京市提出了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的奥运会举办理念，大力开展环境治理工作，大搞植树造林活动。2005年，全市共完成绿化造林16万亩，植树 1792万株，全市林木覆盖率达到50.5%。 材料二 图1是北京近地面多年平均气温分布图（单位：℃）；图2是北京城市环流模式示意图。 （1）观察图1,说出北京市近地面多年平均气温的分布特点是