九二下学期语文教学计划.docVIP

九年级下学期语文教学计划 本学期临近中考，而中考是选拔性考试，也是极有竞争性的考试，所以压力巨大。为了让学生在最后的七十多天能扎实地复习学过的知识，尽快提高语文能力素养，在中考中取得好成绩，我们积极备战中考，研究大纲，明确中考的范围，积极准备应对策略。 一、教材分析： （一）教学内容：由于上学期已经将九年级下册语文课程全部讲授完毕。所以本学期，主要任务是初中语文进行全面系统的复习。 （二）教学策略：深层挖掘文章内涵，培养学生的语文素养；充分调动学生自学的积极性，尽量利用较短的时间提高学生阅读的速度和处理阅读障碍，提高阅读写作能力。 二、学情分析 九年级二班上学期共50人，期末考试优秀8人，及格34人。从年前的期末考试情况来看，成绩很不理想，反思一下本班学生目前主要存在的问题是：古诗文阅读基本功不过关，积累少，迁移能力不强。现代文阅读 不会把握题干中的关键词，不明白命题人的意图；三种文体的知识点不清；概括不全不准；开放性试题说不清楚要表达的意思；对文章内容的理解缺乏整体性，把握不住文章的主旨。作文扣题不紧；选材老套；文体特征不明显。特别是本班后进生较多，连基础的知识点掌握也不牢固。 三、复习目标 1.明确目标，立足教材。认真研究《语文考试标准》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。一轮复习以课本为主，掌握每课的重点、难点，辅之以适当的练习；二轮按大纲要求进行知识点的归纳、总结，并不断地由课内向课外延伸；三轮精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。 2.全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。 3.强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。 四、 复习措施与方法 通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。 (一)积累与运用 　　1.汉字的正读与书写。根据《考试说明》中要求读写的汉字(或词语)为重点复习范围，着重四字短语，辅之以汉字书写习题进行训练。 　　2.语言运用。语言运用强调语文课程与社会生活的联系，既要认真掌握一些基本的语言知识，又要关注生活和社会，关心最新信息，搜集来进行训练。 　　3.古诗文默写。关注名篇名家名句，特别是课本要求背诵的古诗，教师要进行梳理、压缩。过多学生记不下来，花时过多意义不大。 　　4.名著导读。教师要引导学生关注课内“名著导读”部分的评价性文字，作适当的记诵。同时还向学生传输更多的相关名著知识。 　　5.综合性实践活动。复习该项内容，向生活中延伸，开展多样的各角度的题型训练。 　　(二)阅读与理解 　　1.诗歌赏析。对课内的古诗词进行全方位的复习，有必要对学生进行再次的简单赏析，特别是每册后面的课后十首诗，近年来一直是中考诗歌鉴赏的热点。 　　2.文言文阅读。古文阅读试题的选材经典而浅易，短小精悍而具有一定的意趣。着重考查课本中所学常见的文言词语、句子的理解，立足于读懂文意，对文章内容、章法分析不需作太高要求。着重关注课下注解和文后习题。特别让学生梳理并整理一些重点实词、虚词的意义以及用法。 　　3.记叙文阅读。记叙文阅读是历年来中考的重头戏，它主要考查一般记叙文的阅读，也考查对文学作品中的散文和小说的阅读。具体复习策略是： 　　a.温故记叙文文体知识。如：记叙文六要素、记叙顺序、常用表现手法等。 　　b.明确阅读的基本思路。在复习时，让学生了解有关阅读的程序性知识是有必要的。大体思路是：文题解读——整体感知——文意把握——代入问题——确定范围——前后推敲——磨练语言——得出答案。（即：三遍阅读法） 　　c.提供文质兼美的材料，进行必要的训练。 　　4.说明文阅读。说明文阅读也是我市中考多年来经常考到的，相对记叙文