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二下第四单元知识梳理 王 颖 单元 字的教学 词的教学 句子教学 阅读理解 写话方法 第 四 单 元 “我会认”部分的字，以学生自己掌握的、喜欢的方法学习为主主；“我会写”部分的生字从结构上指导学生进行分类，比较学习，再用熟悉的方法记下。 本单元4篇课文都是记叙文，教师要抓表达细致、准确的形容词、动词进行教学，引导学生联系语境理解词语的意思。 本单元4篇记叙文，重点抓描写人物动作、语言、神态等的句子，从而体会人物的思想品质。 本单元的四个故事都是围绕动手和动脑来选编的，教师要引导学生学习方法：默读，边读边思考，并提取需要的信息。培养学生爱动脑筋、勤动手的好品质。 引导学生入情入境，体会人物的思想，感受人物的行为，激发学生留心身边事物，鼓励敢于动手尝试并表达出自己的创作过程和在这个过程中的感受。 课题 领域 内容及标准 13.动手做做看 ?字 音（注意二类字） 易读错：哄骗（hǒnɡ）同音字：（志治）（题提） 形（一类字） 易写错：朗、骗;形近字： （另别）漫慢）（哄共） （喝渴）（骗编扁篇）（朗浪郎） 义（学生理解起来有障碍、对于理解文章有作用的字） 选择字义： 问题：①写上 ②要求解答的题 ③中心意思 提问：①举出；指出 ②往上 ③取出④拎东西 词 积累（具有不可替代的作用的词） 一个朋友、一个问题、一个杯子、一条金鱼 近义 奇怪（古怪） 哄骗（欺骗）、如果（假如）、一定（肯定）、 反义 笑（哭）、对（错）、高兴（难过、生气） 运用(含练习) 词语搭配： 提问题 奇怪的问题（拓展） 句子 形式（把句子写具体如动词的运用；把句子写形象、生动如：比喻、拟人、排比等修辞手法的运用） “不能光想,你动手做做看!” 伊琳娜不懂就问,妈妈没有直接告诉答案,而是教育孩子从实践中获得答案。 运用(含例句，要有变式) 拓展写话： 伊琳娜听了朗志万的话，可能会说… 段(句与句之间的关系，要具体到某一段) 课文第7自然段中“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”是本段的中心句，也是全文的中心句。 篇（整体感知。要包含指导朗读背诵的方法） 善于观察，勇于探索。 读妈妈的话时，要用鼓励、温和地语气。第六自然段，伊琳娜发现实验结果与科学家说的不一样时，心情是急迫的，严厉质问郎志万。 14、邮票齿孔的故事 字 音（注意二类字） 易读错：立即（jì jí） 仍然（rēnɡ rénɡ） 同音字： （尔而）（英应）（求球） 形（一类字） 易写错：式、使 形近字： 刀（力）、求（球）、仍（扔）、使（便）、票（飘、漂）、整（正）、且（祖、姐） 义（学生理解起来有障碍、对于理解文章有作用的字） 选择字义： 求助：①要求 ②请求 ③追求；寻求④需求 整齐：①完全 ②不乱；有条理 ③收拾 词 积累（具有不可替代的作用的词） 近反义词： 近义：立即（立刻）仍然（仍旧）（依然 反义：整齐（杂乱）、 容易（困难）、四周（中央） 运用(含练习) 词语搭配： 一位（ ）一台（ ） 一张（ ）一把（ ） 句子 形式（把句子写具体如动词的运用；把句子写形象、生动如：比喻、拟人、排比等修辞手法的运用） 体会句式： 1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。（时间、谁、在哪、做什么。） 运用(含例句，要有变式) 体会词语的用法，练习说话： 直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。 段(句与句之间的关系，要具体到某一段) 第3自然段“那个人”的行为：针刺小孔轻松撕开邮票与第4自然段阿切尔的行为：激发灵感，发明邮票打孔机进行对比学习，揭示阿切尔善于观察、勇于探索的精神，鼓励学生向他学习。 篇（整体感知。要包含指导朗读背诵的方法） 按事情发展顺序描写“仔细观察-大胆设想-勇于实践”；主旨：善于观察，勇于探索。 朗读指导：两个人的对话要用有礼貌的语气读。读第7自然段时，要带着敬佩的语气读。 15. 画风 字 音（注意二类字） 同音字： （杆干竿） 多音字：（杆） 形（一类字） 易错字：眨 丝 形近字： 丹（舟）、乌（鸟）、艺（亿）、显（湿）、丝（思）、涛（寿）、陈（阵）、斜（徐除）转（传专） 义（学生理解起来有障碍、对于理解文章有作用的字） 选择字义： 乌云：①黑色②没有 雨丝：①蚕吐出来的 ②像丝一样的 ③极少；一点点 词 积累（具有不可替代的作用的词） 词语搭配： 显得更美（扩展） 洁白的纸、弯弯的小树、斜斜的雨丝； 呼呼地转（扩展） 一只小鸟、一根旗杆、一棵小树、一片乌云、 一条雨丝、一个小孩、一个朋友、一阵风、一张张画 运用(含练习) 近义 斜（歪）、好像（仿佛犹如）、忽然（突然） 洁白（雪