人教版六年级上册数学五、六单元自主课堂教学设计.doc

第五单元 百分数 单元目标： 理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。 能够进行小数、分数和百分数的互化。 理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。 在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。 单元重点： 百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。 单元难点： 比较复杂的百分数应用题。 1、百分数的意义和写法 教学目标： 结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点：理解和掌握百分数的意义。 教学难点：正确理解百分数和分数的区别。 导学过程： 一、引入新知。 1．复习：分组回答：（1）7米是10米的几分之几？ （2）51千克是100千克的几分之几？ 2．组内交流，说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。 （1）一张桌子的高度是米。 （2）一张桌子的高度是长度的。 汇报：米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。 二、探究学习新知。 1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。 2、小组合作，举出几个百分数的例子，说说自己在生活中见到的百分数。 3、组内讨论交流，举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。 汇报：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。 讨论延伸新知。 1、分组讨论百分数和分数的联系及区别：（1）意义。（2）写法。（3）读法。 2、全班汇报交流： （1）分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面 不能写单位名称。 （2）教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十 写作：90%； 百分之六十四 写作：64%； 百分之一百零八点五 写作：108.5%。 （写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆） （3）教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。 四、运用深化新知。 小组合作： 1、完成P78“做一做”第二题：读出下面的分数。 2、完成P78“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。 自我深化： 1、P79练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。 2、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。 拓展延伸：练习十九第1~3题。 2、百分数和分数、小数的互化 教学目标： 1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。 2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。 3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。 教学重点： 掌握百分数和分数、小数互化的方法。 教学难点： 正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。 导学过程： 一、引入质疑新知。 1．百分数的意义是什么？ 2．组内活动：把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？ 0.45 1.2 0.367 3．小组合作：把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？ 4．个别汇报：写出下面各百分数。 百分之十六 百分之七十二点五 百分之一百八十 百分之五百 5．引导质疑汇报：把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？ 2.5 5 0.48 1.25 10.3 二、探究学习新知。 1．师生合作学习例1。 （1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。 （2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。 0.24＝＝24% 1.4＝＝＝＝