人教版小学五年级数学上册第六单元统计与可能性教学设计.doc

学 校： 芦子沟小学 年 级： 五 年 级 科 目： 数 学 任课教师： 李 春 富 20013年11月7日 第六单元 统计与可能性 第一课时 教学内容：P.98.主体图P.99.例1及练习二十第1—3题。 教学目的： 1、认识简单的等可能性事件。 2、会求简单的事件发生的概率，并用分数表示。 3、培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。 4、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。 教学重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。 教学难点：用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。 教学过程： 一、情景感知(玩游戏引入)。 1、游戏规则：双方轮流按顺序报数，每人每次最多只能报2个数，谁抢到6，谁就是赢家。通过游戏，学生发现秘密：谁先报数就一定会输。 师：用什么办法决定让谁先报数才算公平？ 预设：石头剪刀布、丢硬币、转转盘、掷色子…… 2、出示情景图：引导学生从可能性的角度观察。问：图中的游戏的各种可能性相等吗？游戏活动参与的各方是否公平？（小组的方式进行讨论，然后再汇报讨论的结果。） 二、新课学习 （一）研究丢硬币体验等可能实事件 师：丢硬币公平吗？为什么？(正面朝上与反面朝上的可能性都是一样) 师：这节课我们来研究在不确定现象中可能性大小问题。（揭题） 师：可能性的大小，我们可以用数来表示。谁知道掷一枚硬币正面朝上的可能性是多少？(，%，0.5) 师：为什么可以用这些数表示？（都表示一半） 师：如果用表示，那么分母2表示什么？分子1又表示什么呢？ 师：掷一枚硬币，正面朝上的可能性是，反面朝上的可能性是多少呢？（） 师：现在你能进一步来分析丢硬币是公平的吗？ 师：估计掷10次、30次、50次硬币，正面朝上可能会有几次？ 师：你估计的理由是什么？（5÷10=0.5，15÷30=0.5，25÷50=0.5） 师：下面我们就来验证一下，结果会不会是这样。 操作要求： 1、同桌合作，一人掷硬币20次，另一人记录正面朝上和反面朝上的次数。 2、试验结束后，前后桌合作，统计共掷硬币40次正面朝上的次数。 3、小组长用计算器计算正面朝上的次数除以40的商 师：把我们的比较结果与0.5比较，你有什么发现？ 出示一组数学家研究的数据 师：现在你又有什么发现？ 师：实际操作的结果跟可能性大小往往会有差距，但是通过大量的实验后，实际操作的结果就会很接近，如果试验的次数再不断增加，就会越来越逼近。 师：数学家抛了八万多次，老师计算了一下，如果每5秒钟抛一次，也要五天五夜不吃不睡什么都不做的去抛，如果要过正常人的生活最少也要10天，想到这里时，老师就被数学家身上所散发出来的一种东西感动了，你知道是什么东西感动了我？ （二）探究游戏规则的公平性 1、研究转转盘 师：刚才我们通过研究，用掷硬币的方法决定谁先报数是公平的，下面我们就来玩一玩。在玩之前，老师想把同学们分为n组，再从其中的一组中选一名代表与老师比赛。（几组要看班级具体的人数而定，选代表时，可以课前把学生的名字写在纸条上，再用抽签的方法选出代表） 出示：转盘图（课件） 师：用这个转盘公平吗，为什么？（事件发生的可能性大小不同，造成游戏的不公平）怎样比较公平？ 出示：转盘图（课件） 师：这样公平吗？那你觉得现在你们组被抽中的可能性是多少？分子分母各表示什么？（用转盘确定了一组） 2、研究抽签 师：由于课堂时间有限，我觉得跟一大组人玩还比较浪费时间，想在这个大组里抽签抽选一个特邀代表跟老师玩，用抽签的方式公平吗？ 师：现在在这一组中，每个同学被抽到的可能性是多少？如果还没有确定你们这一组呢？ 师：这里的可能性为什么会发生变化？ （抽出一名学生上来玩一玩） 师：如果我想再玩一次，他还有可能被抽到吗？抽到xx的可能性大还是抽到他的可能性大？ 3、研究扑克牌 出示A、2、3、4、5、6，6张扑克牌，其中有3张红桃，3张梅花。 师：老师规定抽到A我先报数，抽到其余5张你们先报数，可以吗？ 师：你能设计一个公平的游戏规则来确定谁先报数吗？ 师：这些不同的游戏规则有没有共同的地方？()说一说这里的6表示什么？3又表示什么？ 师：设计一个规则，让老师报数的可能性是你们的两倍，能设计吗？ 小结：同学们，刚才我们通过玩抢6游戏，发现游戏的不公平，我们就研究并创造了一些公平的游戏规则，在这个过程中你学到了什么？ 三、练习 1、P.99.做一做 2、练习二十 第1---3题 四、课内小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 五、作业 同步指导p65第一题填空 教学反思： 第六单元 统计与可能性 第　二　课　时 教学