人教版小学数学二年级下册第五单元.doc

第五单元 《万以内数的认识》 单元备课 新知识点 1.千以内数的读写，比较大小 2.万以内数的认识、读写、组成,数的大小的比较,数位顺序,求近似数。 3.整百整千数的加减口算。 教学要求 1. 要学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认读，写万以内的数，知道这些数是由几个千，几个百，几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小，能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2. 结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计，会口算整百，整千数的加减法。 3. 进一步学习用具体的数描绘生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学建议 本单元是在学习了百以内数的认识和基础上进行教学的，包括数，读，写以及数的组成，数位含义，数的顺序和大小比较，近似数和整百，整千数的加减法。教学时建议从学生的生活实际出发，结合生活经验进行教学，要设计，组织多种形式的学习活动。 课时安排 1、1000，10000以内数的认识————————————6课时 2、整百整千数加减法————————————————2课时 一、1000以内数的认识 第一课时 教学内容：课本第67，68页及练习十五的第6题。 教学目标： 1、学习1000以内的数，体验数的产生和作用。 2、会数1000以内的数，知道：10个一是“十”，10个十是“一百”，10个一百是“一千”，认识记数单位“千”。 3. 培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 3、导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。多媒体出示教材67页运动会的场景图。 1、请学生仔细观察，说说正发生着什么事情。 2、请学生思考，根据画面你能想到哪些问题？ （1）体育馆中的人数一定比100多得多！ （2）体育馆里大约能坐多少人？ （3）猜出这个体育馆的人数！ 3、师：要知道这个体育馆中大约能坐多少人，就要学习比较大的数，下面我们就来一起研究“1000以内的数”。 （板书：1000以内的数） （二）探究新知 1、请学生拿出小木块，一个一个地数。当数到10个一时。 问：一个一个地数，10个一是多少？随着学生回答老师板书：10个一是（十）。 请学生再利用计算器数一次。 师：从个位上拨珠子才是一个一个地数，数到“10”时问：这10个珠子怎么办？ 生：拨回去，在十位上拨1个珠子。 2、请学生10个10个地数，当数到10个十时问：是多少？ 板书：10个十是（一百）。 3、如果要数的小正方体很多很多，就像体育馆里的人那么多，怎样数比较快呢？用你的学具试一试。 请学生汇报，针对汇报“一百一百地数”这种方法，问：为什么这样数？ 比较快。 师问：10个一百是多少？板书：10个一百是（一千）。 师问：一千是多少？ 4、观察板书：一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个百是（一千）。 师问：关于数数，你们有什么新发现？各小组讨论。 师小结： 数数时，我们可以一个一个地数，或一十一十地数，一百一百地数，数较大数时要选择又快又准的办法。 请大家利用计数器数到一千，看谁数得又快又对。 （三）课堂检测 1、数数。（借助计数器） 从一百九十一数到二百零一；从九百八十七数到一千； 要求：2人一组，一个人数，一个人听，交换进行。 2、填空（课件出示） （1）10个一是（ ）。 （2）10个十是（ ），一百里有10个（ ）。 （3）10个百是（ ），一千是10个（ ）。 3、课本第72页“练习十五”的第6题。 一个一个地数，二百三十九后面是多少？ 一十一十地数，五百九十后面是多少？ 一百一百地数，一千前面是多少？ 想一想，填一填。（课件出示） (1) 二百二百地数，数到一千。 二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。 （2）五百五百地数，数到一千。 五百、（ ）。 (3) 三百三百地数。 三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。 （4）四百四百地数。 四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千 [设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。 （四、总结 今天我们学习的是1000以内数的认识，你能说说生活中接近1000这个数的例子吗？在生活中，如果你能用数学的眼光去观察这个世界，你会得到许多收获。[设计意图] 复习旧知，为新知学习做好准备。 （二）、探究新知 1、请学生指出计数器上的千位。 2、教师拨出126。 师：这是多少？请你读出来。 师：这是几