人教版小学数学五年级下册第四单元分数的意义与性质集体备课教学案(表格式).doc

小学集体学案（备课）用表 编写时间：2013年 月 日 教学课题 五年级上册 第四单元：分数的意义和性质 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 教学 目标 课（章节）教学 目标 一、教学内容。1．分数的意义、分数与除法的关系2．真分数与假分数3．分数的基本性质4．最大公因数与约分5．最小公倍数与通分6．分数与小数的互化 二、教学目标。1．知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。2．认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。 3．理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。 4．理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。 教学重点与难点 理解分数的基本性质。发现和归纳分数的基本性质，并能应用它解决相关的问题。求两个数的最大公因数的方法 教学准备与手段 课件 集体备课 共性意见 1．多侧面地展现了分数的来源。现实需要和数学需要。 2．把因数、倍数的有关知识与分数的相关知识结合起来教学。 3．关注数学的抽象过程，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。 4．部分内容作了适当的精简处理或编排调整。 （1）求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，原来安排在分数与除法的关系之后，现在挪后。（2）分数大小比较，不单列一段，而是与通分结合在一起学习。（3）删去了原来第2节中把整数或带分数化成假分数的内容。 5．充分利用教材资源，用好直观手段。 6．及时抽象，在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义。 7．揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。 第一课时：分数的意义 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、 分 数 的 产 生 二、 分 数 的 意 义 三、 完 成“ 做 一 做 四、 巩 固 练 习 一、分数的产生 教师：我们长度可以用“米”作单位，但是在测量物体长度时，用“米”做单位，结果往往不是整数，在古代，人们就已经遇到了这样的问题（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。 引入：正是这样的实际需要，产生了分数。这也是我们今天要认识的一个新的概念。 二、分数的意义 1．以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？ 2．看课本插图，说一说，每个图下面的分别是： （1）把什么看作一个整体？ （2）平均分成了几份？ （3）表示这样的几份？ 3．如果把改成，请再说说它的具体含义。 4．概括分数的意义。 （1）一个物体或一些物体等都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。 （2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 （3）请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。 （4）你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。 （5）以为例，说一说分数的书写顺序及其含义。 ①先写分数线，表示平均分； ②再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份； ③最后写分子，表示有这样的几份。 三、完成“做一做” 四、分数单位 1．自然数的单位是几？7里面有几个1？26呢？ 2．的分数单位是什么？它有几个这样的单位？ 3．引出分数单位的概念： 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。 4．说出上面“做一做”中几个分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。 5．指出：分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。 五、巩固练习 六、小结：本节课我们学习的主要内容是什么？你有什么收获？ 在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？ 根据学生的回答，教师逐步总结：把一个图形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是，三份是。把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉的，三根是。把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的，三份是。 分子：表示有这样的几份 分母：表示把单位“ 1”平均分成了几份 1．学生完成第62页上的“做一做”（填写在课本上）。 2．交流、核对答案。 习题精选 一、判断题 1．比较两个分数的大小，只要比较它们的分数单位就可以，分数单位大的分数值就大分数单位小的分数值就小。（ ） 2．4吨的和1吨的同样重。（ ） 3．把3千克糖平均分成4份，每份就是。（ ） 4．分母越大的分数值越小。（ ） 二、填空 1．把（ ）平均分成若干份，表示这样的（ ）或者（