人教版小学数学四年级上册第五单元笔算除法教学设计82页例2.doc

《除数是两位数的笔算除法》教学设计 教学内容： 新课标人教版四年级上册《除数是两位数的笔算除法》例2，P84页的“做一做”及练习十五的相关习题。 教学目标： 1、让学生经历除数接近整十数的两位数的笔算过程，初步掌握“四舍”“五入”的试商方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。 2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 4、培养学生养成认真计算的良好习惯，初步培养学生的创新意识。 教学重点：掌握“四舍” “五入”的试商方法，能正确地进行计算。 教学难点：试商和调商的方法。 教具准备：口算题卡、小黑板。 教学过程： 一、复习导入 1、看谁算得又对又快。（口算题） 2、( )里最大能填几？ 20×（ ）＜85 206＞60×（ ） 40×（ ）＜316 643＞90×（ ） 3、计算我能行 84÷20 196÷40 谁能说说用整十数除时，要看被除数的前几位？商要写在什么位置？应注意什么？ 二、探究新知 （一）提出问题 1、观察教科书84页例2的情境图。 师：谁能说说从图中获得哪些数学信息，根据这些信息能提出什么数学问题？谁能把题目完完整整地说出来？（学生回答后，课件出示） 2、解答“一本《作文选》多少元？”，应怎样列式？ 学生口头列出算式，教师板书：84÷21。 （二）探究用“四舍”法试商 我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，如何计算呢？ 1、学生尝试计算。 2、组织交流。说说你是怎样想的呢？ 学生可能直接口算出84除以21商4，此时，应肯定学生正确完成了计算。 谈话引出试商：这道题中84和21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出商几，该怎么办呢？这时我们可以试除，也就是试商。我们已学习了除数是整十数的除法，能否借助已有的知识来解答这道题呢？这节课我们就继续探讨除数是两位数的笔算除法。（板书课题：笔算除法） 3、师生共同经历试商过程，完成竖式。 （1）把21看作几十试商？ （2）把21看作20来试商，这样就把84÷21转化成84÷20，应商几？商写在哪个数位上？ （3）教师说明：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。 因为试商想的20是近似数，因此，检验时还要看商与原来的除数相乘的情况，这点非常重要，希望同学们能记住。这里21×4＝84，说明商4是合适的。 完成竖式： 我们刚才是怎样又快又准地试商的？（把除数看作整十数试商） 4、考考你：计算下面各题。 69÷23 324÷81 学生独立试做。 选择有代表性的在展示台展示。 分析错误的原因。 5、观察一下例题和“练习”中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？ 6、学生回答，教师小结：笔算除数是两位数的除法，当除数个位数是1、2、3、4时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数来试商。 7、如果把324÷81的除数改成82，你会计算吗？ 324÷82 谈话：把82看作几十试商？ （1）指名学生板演。 （2）发现问题：请同学们观察竖式，你们发现了什么问题？ （3）讨论交流。 ①把82看作80，试出来的商4合适吗？为什么不合适？ ②商4大了，要调整，也就是调商，怎么调呢？ （4）教师：对，商大了，要调小，所以要改商3。 （5）完成板书： （板书：商偏大，要调小） 8、练一练：183÷23 250÷52（两题可任选一题。） （三）探究用“五入”法试商 1、接上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。 学生说出算式，教师板书：196÷39 2、提问：把39看作多少来试商？ 3、尝试计算。 4、小组交流试商过程。 5、学生汇报交流成果。 把39看作40来试商，初商为4，39×4＝156,196－156＝40，余数40大于除数39，说明4小了，所以改商5。 6、指名完成板书。 （板书：商偏小，要调大） 7 、教师概括说明：当除数个位数是6、7、8、9时，一般情况下，可以用“五入”法把除数看作与它接近的整十数试商。用“五入”法试商，初商可能会偏小，商小了，要调大。 三、巩固提高 1、熟能生巧:看谁是计算小能手。 90÷29 ☆☆524÷87 2、按要求在□里填上适当的数字。 （1）要使商是一位数，□25÷38中的□里能填