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中学生数学学习情感的培养 中学生数学学习情感的培养 　　【摘要】学生数学学习的情感是数学教育首先要考虑的问题，把数学知识的学习和数学文化的发展有机结合才能更有效地培养数学学习的情感，了解情感培养的机制和因素是培养数学学习情感的前提。 　　【关键词】数学学习，情感培养，情感发展，情感倾向 　　对于数学，由于其学科内容的自身特点，使很多学生觉得数学学起来很单调、枯燥、无味。作为数学教师，面对这样的实际情况，除了纯粹的教授数学知识之外，我们还应该积极去探索、尝试新的教学方法、方式，引导不同性格学生勇于去思考问题，去探索奥秘，培养学生创新意识和创新能力，最大限度使学生对数学产生浓厚兴趣。“兴趣是最好的老师，是成功的基础”。教肓心理学家的研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。教育家陶行知先生说过：“只要有一滴汗，一滴血，一点热情，便是创造之神爱住的行宫，就能开创造之花，就能结创造之果，繁殖创造之森林。” 　　目前，厌学已是初中学生中普遍存在的现象，尤其在数学学习方面表现更为突出，学生年级越高，年龄越大，学生的厌学心理就越严重。这一问题时刻困扰着学校领导，老师和家长。对教育和教学构成了极大的威胁。对此我校对广大师生进行了全面问卷调查，现将学生厌学数学的主要原因分析如下：　　 　　一、现实社会的就业难问题和不良的社会文化对学生的学习产生一定的负面影响。如社会上的读书无用论思想、大学生待业问题会使学生家长对子女教育的重视程度降低。拜金主义使学生无心学习一心想弃学赚钱，他们认为不读书照样可以挣大钱。又如近年来一些内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书、网络、赌博等在社会上的传播，对涉世不深而处于青春期的中学生来说会产生消极影响，使一些学生因此而无心学习或染上不良习气。 　　二、农村有大约三分之二学生属于孤儿或单亲或留守学生，在他们成长过程中心理上得不到家长关爱和及时的疏导，导致一部分学生心理上出现了学习障碍。另外，现在初中生的家长，大多只有初中文化水平，文化程度均偏低。有一定比例的家长既无能力又无恰当的方法教育自己的子女好好学习。一部分家庭生活贫困的学生存在自卑心理，学习上缺乏主动进取精神，从而导致厌学。再者，平时家长主动与学校沟通很少，根本无法了解学生在校的思想表现。学生一旦出了问题，家长的教育方法简单粗暴，动不动以“不好好学就回家种地、放羊”相要挟，对孩子读书没有给予充分的支持，使学生感到学习是为了给家长、老师完成任务，就是学习好将来还是读不上书，无法产生学习的动力。 　　三、　学校教学活动主要围绕着升学的指挥棒运转，而极少根据学生的实际因材施教，促进学生个性的健康发展。同时，在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，使学生课业负担过重，如：学习时间过长，考试次数过多，作业量过大等，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。另外，教师忽视了教育应为社会培养合格劳动者，为提高民族素质服务这个根本宗旨。在教学上往往重视学习优、中等生，而忽视了因种种原因导致厌学的学生。厌学学生上课发言的机会少，教师总希望让成绩好的学生回答问题，而对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望更加影响了他们的自我判断、成就动机和抱负水平，使他们进一步失去了学习的兴趣、信心和动力。教师在教育观念上的另一个问题是他们缺乏对厌学学生作全面深入的了解，忽视了这部分学生的学习潜能。教师把厌学情绪归之于学生，而极少归因于教育教学问题，没有从教育教学的不足上寻找引起厌学的原因，而把责任全部推给学生。由于对学生厌学的成因缺乏全面、科学的分析，必然使他们的教育、教学走进误区。再者，由于小学升初中实行免试就近入学，使知识基础、能力水平差异较大，兴趣各异的学生，在同一天走进同一教室，同读一本书，同进行一个教学进度，同接受一个培养目标，这种“大一统”的教学模式，导致了学生厌学。学生到初二时，随着年龄和阅历知识的不断增长，其个性越来越强，兴趣逐渐明显，开始出现对职业选择的思考。这种选择自然会驱使其对所学知识的兴趣和选择。而“大一统”的教学模式，却使学生感到想读的书学校里没有，所读的书又与自己的兴趣和职业选择不相符，逐渐失去学习兴趣，导致学生厌学。学生到了初二下学期，学习成绩差异越来越明显，但学校的教学模式仍旧不变，中等生和后进生逐渐难以适应。这时学校的培养目标，偏重于是升学指导也越来越明显，中等生和后进生对有限的升学指导可畏而不可及，他们觉得似乎受到了学校的冷遇，觉得自己在学校是个多余的人，加上社会的