普一实汇报材料.docVIP

曙光中心学校“普实工作汇报材料 各位领导、各位专家、来宾：　　普及实验教学是深化教育改革，全面推进素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强基本理论和基本技能训练的重要环节。通过全校教师的共同努力，取得了一定的成绩，现将近来 “普实”工作的开展情况汇报如下：一、基本情况　　现有个教学班，在校学生人，教职，实验管理员人学校现有实验室间，现有图书有图书册科学器仪器室因此，在实验课的教学活动中应通过学生亲自动手实验操作，教师在实验教学中应尽可能创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑；勇于向旧的传统和权威挑战。做到实验让学生做，问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生评。让学生在提出问题的基础上，独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能，培养他们的创新意识，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在课内只讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。通过这种设疑、释疑的实验活动，不断激励学生通过实验、观察、讨论、模拟等探索手段提出种种假设和猜想，让学生逐步掌握探索问题的思路和方法，即提出问题→设计实验→实验探究→讨论分析→得出结论，这样才能使学生逐步树立问题意识和创新意识培养学生探究的兴趣创。????把一些传统的演示实验改为探索性实验，培养? 大胆改革传统的实验教学模式，科学地设计实验教学程序，优化实验教学过程实验教学方法，培养创新能力，建立起“引导→探索→实验→掌握”的教学模式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，由于教师具有较高的实验技能，再加课前的充分准备，实验结果一般能达到预期目标，久而久之就会使学生“迷信权威”的思想，不利于创新能力的培养。如果把演示实验改为学生探究实验，教师只在旁边作一些必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验过程中很容易出现各种与结论不相符合的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”。在进取心的驱使下，为了确信自己的实验结果，他们必定会反复多次地进行实验，只有当自己经过反复多次地进行实验验证后，才会消除怀疑心理。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行各种自主探索实验。加强探究过程的思维多样化训练，创造性思维的多样化，就是善于从不同角度思考问题，以前的学生实验，一切都是按照确定好的实验步骤和方法进行，教师很少去引导学生思考和探索，学生也只是依样画葫芦，根本不能领会实验的思想方法。我实施新课程的过程中，将部分测量或验证型的实验改成设计型实验，允许学生使用不同的器材、不同的实验方法进行实验，既发展了学生的个性，又活跃了学生的创造性思维，让他们有更广阔的活动空间和思维空间，激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，使之达到不同层次创新能力的目标?。而学生在自己“探索”规律的实验过程中可以把手、脑有机地结合起来，并在实验过程中对所得信息进行仔细筛选，使学生经历思维多样化训练做好创新示范，营造实验氛围由于学生的学科知识和实验技能有限，要想在实验过程中有所创新，要求我们教师在平时的实际教学中，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造学习的榜样，为他们的实验创新起好表率作用。为此，我在实际教学中，除了在课堂演示实验和学生探究实验中尽可能体现创新意图之外，还与当前的研究性学习这一新的课程相结合，指导学生开展研究性学习，让学生到社会实践中去接触大量的现实问题，培养他们在自主创新活动中应用所学知识解决实际问题的能力，以及自我收集、处理信息的能力，充分发挥个人的兴趣和特长，促进创新能力的发展。同时，通过总结、表彰部分学生的小制作、小发明等优秀作品，以点带面，鼓励更多的学生参与到实验创新的活动中。并通过介绍历史上一些著名的科学家如伽利略、爱迪生等人不畏权威，勇于创新的精神，对学生进行德育的渗透以及科学精神和创新意识的培养，也起了很好的作用。以研促教，不断促进实验教学健康发展组织全体实验人员学习管理制度、课程标准、教材要求，制定实验教学计划。要求教师上实验课前，要自己先做一次实验，以防止实验中发生意想不到的问题。学生分组实验前，教育学生遵守实验纪律，做好实验前的预习，熟悉实验所用器材，明确实验目的和步骤。实验时要求学生科学操作、认真观察、如实记录、及时填写报告册。对因学生操作不当造成仪器、设施损坏的，及时处理并登记。由于实验教学工作抓得紧、落得实，我校理化学科教学质量大幅度提高，学生实验操作技能大大增强。年理化生，我校学生考成绩名列全前茅。 我校充分利用现有办学条件，不断开展实