六年级复习课教学设计六年级复习课教学设计.doc

六年级复习课教学设计：怎样读懂一篇（课文）短文 1、以第11册课文为例进行文章阅读理解复习； 2、明确、总结读一篇文章的“懂”标准和“懂”方法； 3、指导学生较为熟练的运用“懂”标准和“懂”方法进行具体阅读实践。 二、教学重难点 重点是明确、总结读一篇文章的“懂”标准和“懂”方法； 难点是指导学生较为熟练的运用“懂”标准和“懂”方法进行具体阅读实践。 三、课时安排 两课时 四、板书设计 怎样读懂一篇（课文）短文 总要求：较高的理解和表达 具体要求——6个“标准” 学法——三“读” 1.??? 初读课文，整体认识。 2.细读课文，局部认识。 3.精读课文，回到整体。 五、教学过程 （一）温故回忆 共话语文 语文学习是否学的成功，标志有两个：一是文章阅读理解是否到位；二是能否围绕主题或中心思想进行生动、流畅的表达和文字表述。其实也可以说是一个标准，因为上述这两个标准都是殊途同归，就是你的语言文字理解和表达能够达到一定的水平。 板书：较高的理解和表达水平 （二）抛砖引玉 总结学法 读懂一篇短文，是学习课文的基本要求。如何去读懂一篇课文呢？这个问题，应从两个方面去看：一个是“懂”的标准，一个是“懂”的方法。 “懂”，是了解了，明白了的意思。所谓读懂了一篇课文，从我们认识事物和学习语文的规律上去看，应达到6个“标准”： （投影出示） ①??? 识字理词，即认识字，理解字词的含义。 ②??? 理解句子，特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。 ③??? 认识结构，即给课文分段和概括段落大意。 ④??? 了解内容，即弄清楚课文的主要内容是什么。 ⑤认识中心，即弄明白课文的中心思想是什么。 ⑥体味技法，即文章的写作特点。 ?弄清了读懂一篇课文的“标准”，下面就是“读”的方法问题了。如何去读懂一篇课文，仍要从我们认识事物和学习语文的规律上去看。应做到“三读”： （三）课文为例 分布指导 ????? 1.初读课文，整体认识。 ?拿到课文，先把全文初读一遍，其任务是勾画生字、生词，不懂的地方，结合看课题，大致了解一下课文写的是什么。这是对课文初步的整体认识。如，我们自学六年级上学期《军礼》的时候，勾画了生字、生词、不懂的地方之后，再看看课题，便会知道这篇课文写的是首长以一个庄重的军礼表达了士兵的尊重和歉意，以一个庄重的军礼是傲慢的女儿认识到了自己的错误。这是对课文的整体认识。 ????? 2.细读课文，局部认识。 ?这个“局部”，指对课文字词句段的认识。 ?如何去做呢？应分三步走： ①理解字词。通过查字典、词典，联系上下文，认识生字，理解字词的含义。所谓“字词的含义”指包蕴在字词中的意思，它并不拘泥于字典、词典中的解释。例子：《无私的爱》中“献血”一词的理解。 ②读懂句子。指弄明白句子说的是什么，它的意思是什么。如，《老师领进门》中的 “这不过是无心插柳柳成荫罢了”；《少年闰土》中的“他们都和一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”；以及《劳动的开端》中的许多句子等。在读懂句子中，我们特别要注意那些反映人物品质、事件意义、事物特点的中心句、重点句。 ③弄清结构。通过读懂每个词、每句话、每个自然段，进一步想一想，课文是按什么顺序写的，哪几个自然段联系起来集中讲了一个什么意思，然后给课文分段，概括各段的段落大意，弄清课文的结构。为此，这里我们主要要掌握常见的5种分段法： ａ、事序分段法，即按照事情发展的顺序给课文分段。如《将相和》、《挂两支笔的孩子》、《飞夺泸定桥》、《沿着红军走过的路》、《开国大典》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》、《劳动的开端》、 ｂ、时序分段法，即按照时间推移的顺序给课文分段。《梳羊角辫的小姑娘》、《少年闰土》、《三顾茅庐》。 ｃ、地序分段法，即按照地点变换的顺序给课文分段。《秋游景山》 ｄ、事类分段法，即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。《布衣元帅》、《庐山云雾（古人赞美、特点描述、成因探索）》、《采蒲台的苇（人苇关系、概述英雄事迹、具体事例）》、《老师领进门（上学、上课、路遇）》、《太阳》、《台湾蝴蝶甲天下》、《再见了，亲人》、《桂林山水》 ｅ、总分分段法，即按照先总结后分述，或先总后分再总的文章结构去给课文分段。《才能来自勤奋》、《葛洲坝工地夜景》、《嘱咐》 在概括课文的段落大意的时候，主要抓住段中说的是“谁”或“什么”，再分析其“怎么样”、“是什么”或“干什么”，去归纳段落大意。这样，段意的语句就会精炼些。以上三步总的来说，是对课文的局部认识。 ???? 3.精读课文，回到整体。 ?在局部认识的基础上，我们再精读课文。所谓“精读”，既指细心地读，又指有重点地读。这一遍读课文，要达到三个了解和明白，从而从整体上认识课文： ①??? 抓住课文的主要内容。 “抓”的方法有二： ａ、用“段意串联法