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第一、二章 教育与教育学 1.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的启发性原则。 2.“教育即生长”是教育哲学家杜威的观点。 3.中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是孔子。 1、在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点? ( ABCDE ) A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 E.以上几种都是 2．我国西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、 设在闾里的塾校，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。 六艺由六门课程组成： 礼 、乐 、射 、 御 、 书 、 数 。 3．主张“有教无类”的古代教育家是孔子。 1.狭义的教育主要是指学校教育。 2.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是德国教育家赫尔巴特。 3.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是《学记》。 4.在西方近代教育思想史上，最能体现实用教育思想的教育家及其著作是杜威和《民主主义与教育》。 5.以“教育的终身化”为教育特征是在现代。 6.我国最早使用“教育”一词的是孟子。 7.初等义务教育普遍实施于近代。 1.被称为现代教育代言人的是杜威 。 2.《教育漫话》是英国近代教育家 洛克 的教育代表作。 4.义务教育依据“法律规定”，具有 强迫性、免费性、普及性。 5.教育的三要素是 教育者、受教育者、教育影响。 1.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础 的是赫尔巴特 2.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是《政治学》 3.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德 4.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫学制 5.以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的教育称 为职业教育 8.下列哪一说法是夸美纽斯的观点? “把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育 9.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是生物起源说 10.学校教育产生于奴隶社会初期 11.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致?不愤不启，不徘不发 12.“教育”二字连用最早见于《孟子》 14.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，主张“在做中学”的教育家是杜威 实用主义教育学的主要观点是( ABCDE)。 A.以儿童为中心 B.重视学生在教学过程中的独立发现 C.学校即社会 D.以经验为中心组织课程 E.教育即学生经验的持续不断的增长 第三章教育与社会的发展 1、教育发展水平的最终决定性因素是生产力 2.校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体?精神文化 3.首先提出“普及教育”口号的是在资本主义社会时期。 1.学校文化的内容有( ABCDE)。 A.对个性的理解 B.对集体的看法 C.对学习、工作的态度 D.对学校功能及社会责任的理解 E.教育的理想与追求 2.学校制度文化的形式大体可分为A.教育方针政策 C.学校仪式 E.学校规章 1. 政治经济制度 决定着教育目的。 2.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的 动力作用 ，而且还能为教育的发展 指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。 3.科学知识的再生产有多种途径， 学校教育 是科学知识再生产最主要的途径。 1.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产 2.学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的制度文化 3.决定教育领导权的是政治经济制度 4.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化 5.学校文化中，最具决定作用的思想观念是价值观念 6.决定教育性质的直接因素是政治经济制度 1.教育最基本的职能是培养人才 2.教育具有政治功能、经济功能、.文化功能和科学技术发展功能。 3.校园文化的核心是学校的精神或观念文化 4.提出“人力资本”理论的学者是A.美国的舒尔茨 1.生产力对教育的决定作用表现在(ABCDE )。 A.决定教育的规模 B.决定教育的速度 C.制约教育结构的变化 D.制约教育的内容和手段 E.决定教育发展的水平 2.科学对教育的作用表现在以下哪几个方面? (ABCDE) A.科学技术能够改变教育者的观念 B.科学技术能够影响受教育者的数量 C.科学技术可以影响教育的内容 D.科学技术能够影响受