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命题、四种命题 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 §1．1.1命题、四种命题 【学情分析】： 命题、四种命题是逻辑学的基本知识，数学学科包含了大量的命题，了解命题的基本知识，认识命题的相互关系，对于掌握具体的数学知识很有帮助。本节首先从熟悉的例子出发，引入命题、真命题和假命题的概念，引导学生能挖掘命题中的条件和结论，从而由条件和结论的关系引入四种命题。 【教学目标】： （1）知识目标： 理解命题的概念；能判断命题的真假；能把命题写成若P则q的形式；能写出一个命题的另外三个命题。 （2）过程与方法目标： 利用学生身边熟悉的事物引入命题和四种命题，让学生经历命题的概念和四种命题形成及运用过程，领会分析、总结的方法。 （3）情感与能力目标： 通过提供适当的情境资料，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在合作讨论中学会交流与合作，启迪思维，提高创新能力；通过学生的举例，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决问题的能力。 【教学重点】： 判断命题的真假,一个命题的另外三个命题。 【教学难点】： 把命题写成若P则q的形式,一个命题的另外三个命题。 【教学过程设计】： 教学环节教学活动设计意图 一．情境 引入问题1下列语句的表达形式有什么特点?你能 判断它们的真假吗? (1)若直线a//b,则直线a和b直线无公共点 (2)2+4=7 (3)垂直于同一条直线的两个平面平行 (4)若x2=1,则x=1 (5)两个全等三角形的面积相等 (6)3能被2整除 从熟悉的例子出发，使学生对命题有一个更深刻的认识。 二、知识 建构定义1:用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题。 2、判断为真的语句叫做真命题；判断为假的语句叫做假命题。 问题2举出一些命题的例子，并判断它们的真假。 通过学生的举例，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决问题的能力 三．体验与运用例1判断下列哪些语句是命题？是真命题还是假命题？ （1）空集是任何集合的子集。 （2）若整数a是素数，则a是奇数。 （3）指数函数是增函数吗？ （4）若平面上两直线不相交，则这两直线平行。 （5）他还年青； （6）xgt;5; 引导学生学习判断一个语句是否为命题，以及判断一个命题的真真假的方法。 四、学生 探究问题3：上题命题（２）（４）具有什么共同特征？ 命题“若p，则q”中的p叫做命题的条件，q叫做命题的结论． 例２　指出下列命题的条件和结论： （１）若整数a能被２整除，则a是偶数． （２）若四边形是菱形，则它的对角线互相垂直平分． （３）平行于同一个平面的两平面平行． 问题4:同位角相等，两直线平行； ②　两直线平行，同位角相等； ③　同位角不相等，两直线不平行； ④　两直线不平行，同位角不相等． 命题①与命题②、③、④的条件和结论之间分别 有什么的关系？ 定义3、四种命题原命题：若p，则q。 逆命题：若q，则p。 否命题：若，则。（即同时否定原命题的条件和结论）。 逆否命题：若，则。（即交换原命题的条件和结论，并同时否定） 引导学生能挖掘命题中的条件和结论。 通过问题4由学生发现四种命题的联系。 五、提高 练习例３　将下列命题改写成“若p，则q”的形式．并写出命题（4）的逆命题、否命题与逆否命题：并判断原命题真假. (1)面积相等的两个三角形全等. (2)负数的立方是负数; (3)对顶角相等. （4）两条平行线不相交． 解(1)若两角形的面积相等,则这两个三角形全等. (2)若一个数是负数,则它的立方是负数. (3)若两个角是对顶角,则这两个角相等. （4）原命题可写成：若两条直线平行，则两直线不相交； 逆命题：若两条直线不相交，则两直线平行； 否命题：若两直线不平行，则两直线必相交； 　逆否命题：若两直线相交，则两直线不平行 练习：P6 第二层次为提高级，在达标级基础上增加了分析层面的学习和变式练习 六、小结与反思总结 1.命题,真命题,假命题的判定. 2.”若,则”命题的条件和结论的判定. 3．命题的四种形式。 通过学生自己的小结，将新知识系统化、重点化。通过学生的反思，使学生意识重点和难点，提高学习效率。 练习与测试： 1．下列语句不是命题的是（） A．2是奇数。B．他是学生。 c．你学过高等数学吗？D．明天不会下雨。 2．下列语句中是命题的是（） A．语文和数学B． c．D．集合与元素 3．命题“内错角相等，则两直线平行”的否命题为（） A．两直线平行，内错角相等B．两直线不平行，则内错角不相等 c．内错角不相等，则两直线不平行D．内错角不相等，则两直线平行 4．命题“若，则”的逆否命题为（） A．若，则B．若≤，则≤1 c．若，则D．若≤1，则≤ 5．命题“正数a的平方不等于0”是命题“