四年级《扁鹊治病》教学设计.docVIP

四年级《扁鹊治病》教学设计 四年级《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 1、学会生字，理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“要防微杜渐”的道理。 3、有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。 教学重点 有感情地朗读课文，体会人物的思想、性格。 教学难点： 理解寓言的寓意——要防微杜渐。 一、导入新课。 师：同学们，老师今天嗓子有点不舒服，可是又讨厌打针吃药，我想问问你们我不去看病能扛过去吗？（不能，可能会越来越严重）看来有病就一定要看。说到看病，老师将隆重的为大家介绍一位神医，他就是扁鹊。（出示扁鹊图片） 扁鹊不仅能妙手回春，起死回生，而且他还发明了望、闻、问、切四大诊法，！就是这位神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，并广为流传。这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。（教师板书课题，学生齐读。） （设计意图：用自己生病该怎么办导入，引出神医扁鹊，意为在让学生了解扁鹊这个人的同时，也对课文内容打上个问号，激起学生的阅读期待。） 二、检查预习。 1.检查生字词。（小组展示汇报） 2.理清脉络。（个人展示汇报） 预设： 生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，可是蔡桓公认为自己没病，后来病死的事。 生2：扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。 （设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，教师注意了提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。） 三、合作探究，走进故事。 过渡：同学们课前已经进行了充分的自学，下面请大家在小组内讨论交流填好的表格。 （一）小组合作，完善表格。 1、小组讨论交流。 2、小组汇报展示，全班交流。（鼓励小组以不同的形式汇报） 3、复述故事。 （请大家依照填好的表格，小组合作，试着来讲故事。） （设计意图：练习学生的概括能力，同时整体感知课文内容。） （二）了解扁鹊和蔡桓公的性格。 过渡：看来大家对这个故事都有了更进一步的了解，那么谁能用你学过的词语来概括一下扁鹊和蔡桓公的性格呢。 （个人展示，抢答。） 预设： 扁鹊：医术高明、医德高尚、妙手回春、誉满杏林、杏林春满、起死回生、救死扶伤…… 蔡桓公:不听劝告、自以为是、固执、自大…… 过渡：大家对扁鹊和蔡桓公的性格有了更深刻的了解，下面咱们带着自己的体会分角色读一读他们的三次对话。（女生：扁鹊；男生：蔡桓公） （三）追溯死因，总结道理。 过渡：通过同学们的朗读，老师发现蔡桓公的病情是在逐渐加深，谁能从课文中找出相应的句子读一读呢？ （指名读，齐读。） 师：刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用”渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要预防小毛病的发生，我们用“防”来概括（板书），只有预防了小毛病的发生，才能杜绝不良后果的出现，我们用“杜”来概括（板书）。这就是“防微杜渐”，这充分说明了小错不改会量成大错。 这就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。 （设计意图：通过重点的语句让学生明白寓意，同时介绍读书方法，由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。） 四、联系生活，拓展延伸。 过渡：聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？ 通过学习这篇寓言故事，我明白了…… （例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。 如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。 刘备给刘禅的遗言“莫以恶小而为之，莫以善小而不为”、 千里之堤溃于蚁穴） （设计意图：让学生联系生活实际，将会更好地体会防微杜渐的含义。） 五、你争我辩，快乐无限。 我还有以下问题和大家交流…… （学生自由提问，当堂解答。） 六、穿越时空的对话。 1、如果可以穿越时空，你想对蔡桓公说什么呢？又想对扁鹊说什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！ 我想对蔡桓公说： 我想对扁鹊说： 2、欣赏课本剧。 七、出示《扁鹊见蔡桓公》原文。 板书设计： 29扁鹊治病 防微杜渐 government decrees.(a) on the center of focus on supervision. In accordance with the grasp the overall situation, focused, practical, quantitative refinement principle, conscientiously fulfill the supervision function, focu