2013初一思想品德.docVIP

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初一思想品德 教学设计 广州市骏景中学 方莹 第三单元  过富有情趣的生活 【本单元的地位】本单元是根据课程标准的相关规定和要求而设置的。珍惜初中阶段的生活,有效地安排好初中生活,需要引导学生养成良好的生活、行为习惯,做自己生活的主人,过富有情趣的生活。 初中阶段是个人身心发展的关键阶段。在新的阶段,启发、引导学生正确认识身心变化的特点,培养和保持乐观的心态,这对于学生的健康成长,追求高品味、富有情趣的生活具有重要的意义。 【本单元内容结构】本单元由情绪导入,谈到什么是情趣,以及如何追求快乐、富 有情趣的高雅生活。本单元内容以两个主题概念(情绪、情趣)为线索,由浅入深, 层层展开,环环相扣,将心理品质、思想、道德教育等有机地融合于一体。 第六课  做情绪的主人 【学习目标】 课程标准 内容目标 具体学习目标 知识 能力 情感态度价值观 成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性,学会调节和控制情绪,保持乐观心态”, “陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”; 情绪的多样性 学会调节和控制情绪 陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度” “我与他人的关系”中“交往的品德”部分“关心和尊重他人,体会‘己所不欲,勿施于人’的道理,学会换位思考,能够与人为善” ‘己所不欲,勿施于人 关心和尊重他人 学会换位思考,能够与人为善 “我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分“正确认识从众心理和好奇心,发展独立思考和自我控制能力,杜绝不良嗜好,养成良好行为习惯”,“正确对待学习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念”。 从众心理和好奇心 发展独立思考和自我控制 杜绝不良嗜好,养成良好行为习惯,正确对待学习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念” ? ? ? 【资源分析】 ㈠学生分析 七年级是初中阶段的起始年级,而且也是刚步入青春期,正处于身体发育的黄金时期,学生独立意识增强,但由于生理与心理还处于不成熟阶段,容易出现情绪问题,例如:青春期闭锁心理、容易冲动等等。而由于情绪问题所引发的问题也接踵而至,例如:打架、逃课等等。因此,对学生进行情绪方面的心理健康教育是必要的。我校七年级为平衡班,在教学方法选择上尤其要注意学生兴趣及接受能力的差异。通过活动吸引学困生的兴趣,让学困生参与到课堂学习中来,但要注意适当拓展,以满足学优生的需要。 ㈡教材分析 按照课程标准的要求,本课主要的目标要求是让学生理解情绪的多样性,学会调节和控制情绪,保持乐观的心态。因此,教材设立了两框的内容。从丰富多样的人类情绪谈起,让学生先树立正常的心态,理解个人产生各种各样的情绪都是正常的现象。然后,再引导学生如何调适自己的情绪,学习一些调控情绪的具体操作方法,以保持积极、乐观、向上的情绪状态。 第一框,丰富多样的情绪。从“情绪万花筒”即什么是情绪、情绪的种类、人类有多种多样的情绪谈起,谈到“情绪与生活”,即不同情绪对个人行为和生活有不同的作用。 第二框,学会调控情绪。从“情绪是可以调适的”入手,情绪与个人的态度是紧密相连的,因而,在生活中,我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。接着,谈到如何排解不良情绪。由于青少年阶段的学生,情绪特别容易起伏,不稳定,所以青少年学生需要学会排解不良情绪。排解和调适情绪有很多不同的方法,如注意转移法、合理发泄法、理智控制法等。最后,教材设立了“喜怒哀乐,不忘关心他人”一目内容。表面上,情绪似乎是个人情感,其实不然,一个人的情绪很容易影响到周围的人。 ㈢本地本校资源分析 广州作为一个文明开放的城市,多元化的文化,发达的网络媒体,学生容易受到一些不健康的信息侵扰,例如:暴力、色情等。学生正处于青春期,反叛心理较强,情绪容易波动,如果不掌握科学健康的调节情绪的方法,学生容易选择暴力、或其他极端方式,严重危害中学生的健康成长。我校处于城乡结合部,学生主要来源于城中村和楼盘,生活区域较狭窄,视野较狭窄,更容易产生情绪问题,而且会引发学校局部范围内的不稳定,例如:打群架等。因此让学生学会调节、舒缓情绪,对于学生健康成长,以及学校稳定都有重要的意义。 ㈣相关资源链接(如名词解释、理论动态、相关热点背景等;参考资料要精选和加工,注意著作权等) 1. 情绪:情绪是人的心理活动的重要表现,它产生于人的内心需要是否得到满足。人的情绪在某种程度上,还反映了人对外界事物的态度。从这个意义上,情绪是人的内心世界的“窗口”。 2. 情绪的四大基本类型:人的情绪种类有很多种,但最基本的情绪只有四类,即喜、怒、哀、惧。在这四种类型的情绪基础上,才可以组成很多复杂不同的情绪。 3. 合理发泄情绪:合理发泄情绪,是排除不良情绪的积极方式。合理发泄情绪指的是在适当的场合哭一场,用适当的方式来排解心中的不良情

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