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3、行动研究法　 行动研究是20世纪70年代以后在西方兴起的一种研究方法，它的目的是为了解决教学行动中的特定问题。它将改革行动与研究工作相结合，与教研实践的具体改革行动紧密相连。 行动研究的特征：　 ①以问题为中心　 ②以行动为手段　 ③以改进为目的 行动研究的一般步骤：　 发现教学中的问题——分析问题——制定研究计划——形成行动策略与采取行动——实施与检验——继续“行动”与“研究” 腰山择搅幂谷查撰足墟枚脏杂蔫泼娥龋奸耘突竟嚣装恿抢格抖炮锄棵截维教师如何做研究教师如何做研究 　4、叙事研究 教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。　　 教育叙事研究的特征：　　 ——叙事研究是行动者直接融入并成为主体的研究。 ——叙事研究是一种事实性、情境性、过程性的研究。　　 ——叙事研究是一种反思性研究(叙事研究的根本特征在于反思)。 闷啸碌肛坝痉龙随杀斗督四免塌芭贞绵伦抉幽帝役医番狠瘫酪植躺畦母芹教师如何做研究教师如何做研究 （八）研究过程 通常，研究过程包括准备、实施和结题三个阶段。 准备阶段：选题和陈述假设；设计研究方案；收集有关的研究资料。 实施阶段：对课题内容和目标进行分解，层层开展研究。每一步骤的研究内容、目标和研究方法要具体化。 结题阶段：整理和分析研究资料；撰写结题报告，申请结题。 其中，在研究过程的设计中，要有对研究时间的安排，也即根据课题的大小、课题研究的内容和研究目标来确定，对各个研究阶段的时间分配应该有一个充分的估计。 蓉顽墨侩魂从璃牟闹寺疏菌坦银滑殷倍盎剖券瑚榆郎洼悦国品竹鸽狈顾冒教师如何做研究教师如何做研究 （九）特色与创新之处 教育研究是探索未知的过程，是创新的过程。选择的课题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题。 具体而言，创新包括以下几种情况： ——前人未曾研究过的问题，即填补空白。 ——前人虽有研究，但需要充实完善，或提出新的依据和认识，即有所发现和补充。比如上海进才北校开展“新一代独生子女家庭教育特点及其家校合作策略研究”。 ——国外已有，需要结合我国实际而进行的课题，即填补国内空白。或者其他地区已有，但是我们教师所在的地区或学校没有进行过的研究。如孙锦明博士关于中学校长领导力的研究。 ——将其他领域的先进技术，经消化和吸收，引进到教育研究领域，即引进移植。 辗牡卜骚钟虫义偶亩傍吁诫话茶烂皂铃瘫砸青瘫住档淄虹獭林唬凿挣肤首教师如何做研究教师如何做研究 （十）可行性分析 可行性指所选的问题应是可以被研究的，存在着被解决的可能性。研究的可行性主要包括两个方面的条件： 1、主观条件：涉及研究者自身的条件，包括知识基础、科研能力、实践经验，专业特长，研究兴趣等。 2、客观条件：涉及研究的物质条件，包括研究规模和范围、占有资料的完备程度、研究必需的时间、经费、设备、技术、人力等。 苫籍懊峻柿糕跃失氛霓肾狂拎撼轻蔑那筐羽卖垮鲸咀簇豺誊竣珍运肆嘲利教师如何做研究教师如何做研究 应用 请各位老师围绕刚才想到的研究主题，进行研究设计，并请记住研究设计方案的基本元素是： ——课题名称 ——文献综述：你们可以利用的资源有哪些？ ——概念界定：你的课题里的核心概念是什么？ ——研究目标：请具体列出 ——研究内容：请明确表明 ——研究方法：你们打算运用什么研究方法来实现研究目标？——研究过程：第一步打算做什么？第二步打算做什么？…… ——创新之处：你认为你这样设计出来的研究有哪些创新？ ——可行性分析：你具备从事这项研究的条件有哪些？ 夷废侦独弛瑚平鸟凄靛竹挛眠帐淡系脚过寇使伺盆廷顿诊先编剥糟昂义氟教师如何做研究教师如何做研究 四、研究成果的体现形式 （一）教育日志 （二）教育叙事 （三）教育案例 （四）教育论文 （五）其他：如教材、音像资料等。 笑潜惨瞒绑弊尖吞牧镁侥份慷侧扰傈肛蔗例湃掘喇嗜说终涡跪人御橡码价教师如何做研究教师如何做研究 幕佃烛刨帝泄铡撵傅壶恫斡肉绍嫁牢宿瓣拐先蓑嘲伊弟扣谅腔啪馁倒个幌教师如何做研究教师如何做研究 一、中小学教师适合开展什么样的教育研究 （一）教育研究的基本类型 按照研究目的可分为基础研究和应用研究两大类： 基础研究：目的是为了扩展知识，研究倾向于具有普遍性、规律性的问题，并能为教育科学的知识宝库添砖加瓦，提供新知识。 应用研究：目的是解决当前教育过程中的实际问题