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现代教育学知识体系 1．遗传：之人从上代继承下来的生理特点，是人与生俱来的特征，是人生长发育最基本的前提。 2.职业道德：指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及之间适应的道德观念、职业情操和品质。 3．教学组织方式：是一种为实现一定的教学目标，围绕一定过得教学内容，在人员程序、时空关系的组合形式。 1 我们把教育学的历史发展划分为三个阶段：即前教育学阶段、独立形态的教育学阶段、教育学的多样化发展阶段。 2 前教育学阶段的代表人物有：孔子、苏格拉底、亚里士多德柏拉图、昆体良 等。 3 我国先秦时期的《学记》是世界上最早的一部教育专著。 4 昆体良的代表作是 《论演说家的教育》。 5 捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著，书中论证了 班级授课制 。 6 1693年，洛克出版了《教育漫话》，提出完整的绅士教育理论体系。 7 1762年，卢梭出版了《爱弥儿》，其思想被后人总结为自然主义教育思想。 8 裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》中明确提出“人类教育心理学化”的观点。 9 1806年赫尔巴特的《普通教育学》的出版，标志着教育学真正成为一门学科。因此赫尔巴特被人们称为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”。赫尔巴特在伦理学的基础上建立了自己的教育目的论，在心理学的基础上建立了教学方法论。 10 实验教育学的代表有 梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》。 11 实用主义教育学的代表有杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》， 克伯屈的《设计教育法》。 12 实用主义的观点是：第一，教育即生活。第二，教育及个人经验的增长。第三，学校是一个雏形的社会。第四，学校的课程是以学生的经验为中心的。第五，学生才是教育教学的中心。第六，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。 13 现代教育学的研究对象不是教育而是教育问题，而且是已经意识到的现代教育问题。 14 主要的教育起源论有：神话起源论、生物起源论、心理起源论、劳动起源论、生活起源论。 15 生物起源论的观点是：把人类教育的起源归结于动物的本能行为，归结于天生的生物行为，认为教育是一种普遍存在的生物现象而非一种特殊的社会现象。代表有法国的利托尔诺 和英国的沛西· 能 。 16 教育心里起源论的观点是：教育起源于儿童对成人的无意识模仿。代表人物是 美国教育学家 孟禄 。 17 我国教育学家 叶澜 先生认为 人类的教育活动起源于交往。 18 教育的发展主要经历三个阶段：原始教育、古代教育、现代教育。 19 原始教育的特征：第一、生产力水平低下，教育具有原始性。第二、教育具有宗教性。第三、教育无阶级性。 20 古代教育的特征：①教育目标狭窄，②教育具有阶级性，③教育内容封闭性。④教育机械性，⑤积累丰富的经验，画得出不得科学教育认识。 21 现代社会教育的特征：①教育对象具有广泛性。②教育性质具有生产性。③教育内容具有开放性。④具有法制性。⑤教育呈现终身化。⑥教育具有国际性。 22 现代教育的本质：教育是培养人的活动，并通过育人活动，实现自然人与社会人的统一。 23 现代教育的属性①：教育永恒性，②教育生产性，③教育的历史性，④教育的继承性，⑤教育的相对独立性，⑥教育的长期性，⑦教育的民族性。 24 现代教育的功能：①基本功能是影响人的发展，②扩展功能是影响社会的发展。 25 教育目的：一定的国家或社会对各级各类教育对人才培养规格的总体要求。 26 现代教育目的的特点：①宏观性，②预见性，③强制性，④时代性。 27现代教育目的的结构 ：第一层次为国家的人才培养规格目的；第二层次为学校培养目标；第三层次为课程目标。 28 现代教育目的的功能：激励功能、指导功能、评价功能。 29 影响教育目的确立的因素有哪些？？ ①生产力的影响，②生产关系的影响，③受教育者身心发展的制约。 30 现代教育目的分类（按照不同的理论基础于价值倾向）分为个人本位论、社会本位论、生活本位论。 个人本位论：个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心应主要依据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。 观点：①教育的职能应该是人生来就有的本能不受影响的得到完善和最理想的发展。②个人价值与社会价值。 人物：法国卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特。 31 生活本位论中的 教育准备生活说的代表 斯宾塞 32 对教育目的进行科学分类的 最根本的依据是 马克思主义关于人的全面发展学说。 33 马格斯主义关于人的全面发展学说的基本思想{科学内涵}是什么？？ 首先，马克思主义关于人的全面发展学说从人的劳动能力来说明人的发展，认为人的发展是指个人的智力和体力的尽可能多方面