2014倍的认识1.docVIP

教学内容：北京市实验教材小学数学第三册第六单元“倍的认识” 指导思想与理论依据： “倍的认识”是小学数学的概念教学。根据《小学数学教学研究》中对“概念”的分类与研究，根据“倍”本身的特点，在“小学数学概念“的指导下，在教学中我采用了“图形展示”的呈现方式进行教学的。 教学目标： 1.学生通过直观图、直观的操作的方式，把“倍数“和“几个几”之间的联系显现出来，使学生初步认识倍，初步建立倍的概念，理解倍的意义。 2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。 教学重点:建立“倍”的概念。 教学难点:理解“倍”的含义。 相应对策： 1.运用多媒体教学使学生对“倍”的认识有直观、形象的感知，完成认知过程。 2．通过学生观察、操作，自己发现“倍数”和“几个几”之间的联系，从而认识倍的概念，理解倍的意义。 教学准备:课件、圆形磁片 学具准备：20个圆片或20个正方形图片。 教学对象分析： 1．学生特点： 本节课的教学对象是小学二年级学生，他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观、动作思维的形式，他们的抽象思维能力较低，对于具体、直观的内容有较大的依赖性。然而儿童又有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是与客观世界的相互作用中逐步形成的。所以在学生的学习过程中，以电脑为学习工具，通过让学生自主探索，在探索中发现，在发现中感知“倍”的认识。 2．学法研究： 在本课教学中，采用多媒体演示、动手操作的教学形式让学生感知“倍”的认识，一方面可以引导学生对学习的兴趣，提高课堂教学效率；另一方面通过直观、形象的演示，使知识点由难变易，突破重、难点，同时培养学生的动手能力，观察能力和思维的创造能力。 教学策略及教法设计： 1．现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。课堂教学过程中教师利用直观演示图把学生从已有的认知“几个几”逐步过渡到“几倍”的概念，使学生对“倍的认识”有了初步的感知，接着让学生摆一摆、画一画、拍手游戏等环节，使学生深层体会“倍”的概念。学生在学习过程中，抽象的知识通过课堂创设的积极、主动而有效的教学活动逐步变为学生头脑中鲜活的教学内容，形成了新的知识结构。抽象的知识在教学情境的创设中，变为形象、直观的生成过程，为学生的知识建构，创新能力的发展提供了有效空间。 2．建构主义认为，数学学习并非是一个被动的吸收过程，而是一个从学习者已有的知识经验为基础的主动建构的过程。按照这种观点最好的学习方法就是利用知识的迁移，把新的知识转化为已有的知识。本节课在学生学习中教师利用了知识的迁移把“倍数“和学生已有的认知“几个几”之间的联系显现出来，拉进了学生与“倍”的距离，再通过让学生观察、摆一摆、画一画、小游戏等活动呈现教学过程。如：在让学生动手划出“倍数关系中，要求第二行是第一行的2倍”，学生可以依据自己的理解，划出多种方法。本节课的教学力求让学生们在“做数学”中思考、发现，培养学生善于动脑的良好学习习惯。 教学过程设计与分析： 一、情境激发，引入概念： （出示课件） 1、在美丽的春色中飞来了2只白蝴蝶，又飞来了6只花蝴蝶，看到这两条数学信息你想到了什么？ 生：（根据以前所学知识想到）白蝴蝶比花蝴蝶少4只，或花蝴蝶比白蝴蝶多4只。 2、孩子们说得真不错，不过白蝴蝶和花蝴蝶之间除了相差关系以外还有一种新的关系—倍数关系，你们想认识它吗？这节课我们就来学习《倍的认识》。板书课题。 设计意图：丰富的情景不仅能充分激发儿童的学习愿望，而且还有利于儿童主动地观察和积极的思考，并做到发现问题、提出问题、解决问题的能力。 二、探索新知，建立概念 孩子们继续看屏幕，白蝴蝶有2只，花蝴蝶中有几个2只？（课件演示：2只2只的圈在一起进行比较） 生：3个2只。 师：（孩子说完后，师对着屏幕介绍）当白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2时，我们就可以说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。 师：谁能看着图像老师这样完整地说一遍。 生：2—3个人说。 2、在遥远的飞行途中，有2只花蝴蝶掉队了，它们飞呀飞，终于找到了自己的队伍，（示课件）这时花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢？ 生：4倍。 师：你是怎么知道的？和你的同桌交流交流好吗？ 生：（1）、同桌同学说一说。 （2）、指明说一说。（2—3个） 3、快看。又飞来了1只白蝴蝶和1只花蝴蝶，你能说说它们的倍数关系吗？ 生：…… 4、下面请同学们看黑板，我摆了3个绿色的圆片，我想请你摆红色圆片，要求个数是绿色圆片的2倍，谁愿意到前边摆一摆。 生：1、指明板演，其他同学观察。 2、订正，并说出为什么这样摆。 5、你们愿意试一试吗？ （1）、第一行你任意摆，第二行是第一行的2倍。（生独立摆，师巡视，个