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“遥控式班级管理” ——教学实习期间班主任管理工作初探 摘要： 结合高等职业教育实践教学环节中的教学实习，就教学实习的外在环境进行分析，探讨班主任管理辅助的教学实习管理工作的方式，提出“遥控式班级管理”的管理概念，并提出相应的管理方法，以此与读者探讨交流，获得更好的管理模式，高质量地完成教育实践教学管理工作，更好地达到教学实习的培养目的。 关键词：教学实习 学生管理 遥控式班级管理 实践教学是高等职业教育的重要教学形式，相当比重的实践教学是高等职业教育的显著特征。在我系的专业教学计划中，实践教学由两次时间跨度为半年的实习构成，第一次为教学实习，一般安排在大二年级；第二次为毕业实习，安排在大三年级第二学期。教学实习，是学生的首次校外实习，学生以旅游企业的员工身份，从事整整半年的旅游服务工作。所以在教学实习中，学生出现的不适应状况会很明显，出现的各种问题比较集中，也很突出。在教学实习环节中的学生管理工作，十分必要和重要。班主任与“远”在实习基地的学生“遥不可及”，所以在教学实习中，班主任需要以“遥控式”的特殊方式，配合进行实习管理部门，进行班级管理。 遥控式的班级管理并非放任不管，并非随意对实习学生发号施令，而是有计划、有针对性的、系统地开展班级工作。我们教育学生，“在实习岗位，要摘掉大学生的光环，脱掉学生的娇气与稚气，以企业员工的身份看待自己、要求自己，严格遵守企业的规章制度”。另一方面，教学实习是学生的必修教育环节，校方对学生依然履行管理的权利和义务，对学生的安全、教育等方面负责，学生在实习岗位，依然需要遵守学校的规章制度，服从实习管理规范。班主任可以根据本班学生的具体情况，针对学生实习学期的工作重点和安排，采用适应实际情况的适宜方式，进行实习管理，这将有助于他们将来走向社会，适应社会。 学生走上教学实习岗位，大多是第一次离开校园的学习环境，加之每个实习点情况都不一样，学生都可能会产生这样那样的不适应现象。教学实习期间的遥控式的班级管理要针对实习中学生的需要、学生的普遍问题、学生的特点、个别学生的特殊情况。刚刚结束的教学实习中，学生出现的比较典型的不适应现象及问题有： 一、工作时间的不适应：旅游企业在工作时间上，很大程度上取决于客源的情况，也就是有明显的淡、旺季。在旅游旺季或假期，客流量大，工作时间比较集中，强度也很大，所以连续工作时间偏长，有些同学会感觉疲惫、紧张、不容易适应。 二、心理上不适应：不同实习基地差异比较大，有些企业对于实习学生的定位与学生期许差异过大，比如把学生安排到保洁、PA等岗位，学生在心理上难以接受，思想上想不通，尽管可能是暂时的、岗位是轮换的。 三、学生个体差异造成的不适应：由于家教、年龄、成长经历、性格等原因，有些学生本身在思想上就存在这样那样的不成熟之处。比如，年龄小的女同学、娇生惯养长大的学生在实习过程中会更不容易适应实习生活；平时性格内向的学生在工作过程沟通中，会存在一定问题；家庭经济条件困难的学生面临的经济压力比较大。所以，在适宜的时机，与学生沟通做思想辅导工作，是很重要，也是很必要的。 四、在实习过程中，还有很多更棘手的问题出现比如学生生病、受伤、辞职、违纪等问题。 结合这些实际问题，反思教学实习期间的管理工作，有不足之处、也有有效之举，在此谈谈在教学实习过程中，作为班主任配合实践教学管理工作，对遥控式班级管理方法的认识。 任何一项工作的开展，工作前的精心策划与准备都会起到事半功倍的作用，学生管理工作也是如此。基于教学实习环节的重要性和特殊性，在教学实习期间的管理工作中，更需要在学生实习前做好一系列的铺垫工作，才有可能最大限度保证教学实习期间学生安全有效地完成教学实习任务。 我系在每届奔赴实习岗位的学生上岗之前，有一系列的岗前培训课程，包括技能集训、教学实习规章及企业惯常管理制度、实习心理辅导和经验交流等内容。 但在班主任管理班级的学生管理制度下，学生们通常以班为单位从事各种活动，各种活动任务的布置多以班主任为领导核心，不同班级学生之间的协同协作亦多依赖班主任。与此同时，各专业学生打乱自然班，重新分配到各实习点，学生之间对彼此的了解更及时和全面，以班主任为核心的管理方式明显难以发挥有效的管理作用。所以在教学实习期间的遥控管理，以上岗前培训课程内容我认为不足够顺畅实现班级的遥控管理。 我认为，为了有效实现班级的遥控管理，教学实习过程中可以从如下方面着手： 一、建立学生的档案表。包含学生的基本信息、在校期间参加的学生活动的奖励、处分、家庭基本情况、成绩排名、英语和计算机的过级情况等。 尤其强调：学生的基本信息中除其本人的联系方式外，还要包含学生家庭或家长联系方式；学生的家庭情况要包含主要成员的职业和收入等基本情况；成绩排名处，要统计其挂科情况。 二、个别学生单独谈话。依据日常班主任管