2014光是怎样传播的.docVIP

《光是传播的》教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? ? 创设情景 ? 引入课题 请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸．试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见物体吗？这是为什么？ 白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，这又是为什么？ 对！实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将和同学们一起走进光的世界。 不能看见。因为夜晚没有光，我们什么也看不见。 ? ? ? 没有光进入我们的眼睛。 联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。 ? ? ? ? ?? 进行新课 1．光源 多媒体向学生展示礼花的图片。 光是从哪里来的呢？ 我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？ 为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看图片展示：原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展和改进。 2．探究光的直线传播的条件 请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家猜测，光源发出的光是怎样传播的呢？ 他的猜想正确吗？在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明。 回答得很好，但要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究．因为我们这节课的课题就是研究探索“光的传播”的。 激疑：对呀！你提出的问题很有创意．我们就是要通过这次实验来探索日常生活中光的传播问题，现在开始实验。 把不同小组实验中探索的共同问题投影在屏幕上，开始提问学生： （1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？ （2）光在这些物质中是沿什么路径传播的？ （3）光总是沿着这样的路径传播吗？有没有条件限制呢？…… 让学生展示不同的答案，同时给以适当的评价（表扬或补充）。 我们生活在地球，它周围的大气并不均匀，请看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传播的吗？（多媒体图片早晨太阳光线的偏转） 3．光沿直线传播的应用 光的直线传播在实际生活中有什么应用？ 设疑：有一个问题请大家讨论，开凿火车隧道时为了防止凿出的隧道不直，用今天所学的知识有办法解决吗？ 教师点拨，教师用微机模拟激光准直来凿隧道，并演示掘进机在激光束的引导下工作） 设疑：请同学上讲台表演手影。 ?请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？ ?能否根据影子的形成，说明汽车的前灯为什么安装在车头的下部？（提示：夜间行车，灯光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，说明路面是坎坷不平的） ?对学生的回答加以赞赏性的评价。 ?设疑：老师还知道同学们最爱看动画片，观看《天狗吃月亮》中发生了什么自然现象？ 激疑：你相信月亮确实被天狗吃了吗？用多媒体动画模拟演示日食、月食的成因。 ?4．光的传播速度 （设疑）光的传播速度到底有多大呢？很早以前就有人感兴趣，让我们先来看一个自然现象：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？ 激疑：这说明了什么？ 释疑：由于光的传播速度很大，所以测定光的转播速度是非常困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空中的传播速度是3×108ｍ／ｓ，常用字母c表示。 “光年”什么意思？是什么的单位？ 太阳、火把、手电筒等都是能够发光的物体。 ? 太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫…… ? ? ? 是沿直线传播的 ? ? ? 见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的，手电筒射出的光也是直的…… ? ? 我们在郊游时，老师曾说过看起来清澈见底，不太深的池水，不会游泳的人可千万不要下去，因为它的实际深度可能很深，容易发生危险。眼睛受骗，是不是说明光不一定是沿直线传播的？ ? ? 教室里各组学生选用已准备好的小激光器、吸管、水管玩具、水、果冻、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的器材不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异常活跃，此时教师要适当地向学生指导和点拨。 ? 学生1：光可以在空气、水、果冻等介质中传播。 ?学生2：光在这些介质中都是沿直线传播。 学生3：这说明我们刚才的猜想是正确的。 学生4：光在空气这一种介质中沿直线传播，在水中也沿直线传播，如果光从空气进入水中，它在分界面处不沿直线传播，并演示用激光通过有粉笔末的空气进入水中时光线不是直的。 学生5：这说明光必须在同种介质中才沿直线传播。 学生6：用准备好的三张带孔的纸板，孔中间穿一条细线，看见灯光时细线处于直线，就说明光在同种介质（空气）中沿直线传播。 学生1：通过动画演示可知：早晨，当太阳在地平线以下