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浅析小学英语教育的途径 一、把握时代发展，教育教学“潮流化” 世界的瞬息万变，新科技革命的发展影响着我们每一个人。英语使用更多的体现在交流上，转变教学方法，首先应该重视口语在英语教学中的作用。课堂教学应多以对话为主，选取时下比较热门的话题，学生缩小话题深度，以德育教育为主，开阔学生的思维。教授简单句型，围绕话题用这些句型造句、讨论。另外，进行情景设置，同样安排一个主题，设置小游戏、角色扮演的方式，让学生以简单句型排演节目或做游戏。在这些方法中尽可能鼓励他们重复使用这些简单句型造句、填词或扩展语句。小的事物都是在不断的简单重复中刻于记忆的，情景的设置能让学生因亲身体验而加深记忆，是一种寓教于学的方式。 二、抓住学生特点，有针对性地教学 小学教育是学生接触教育的开始，在好奇心的驱使下，他们有足够的时间和精力来学习他们感兴趣的事物。针对他们的这一特点，我们在进行小学英语教育时一定不能以应试的方式死板教学，而要灵活授予，真正带领学生进入英语交流的神奇世界。 小学生爱动、爱跳，爱思考，他们的世界就是一部最全的《十万个为什么》。英语教育一定要结合他们的这些特点来进行，课堂练习既要有计划安排又要有可变性的准备。需知当日要教学的是什么内容知识，灵活应对学生的提问。不要一味按自己的计划走，而打断学生的新奇提问。三、适当利用新科技，课堂内外多交流如今msn等社交软件已不是什么新鲜应用，各类数码产品、软件终端成为我们生活的一部分。小学生也更多地使用起这些工具了，我们在英语教学中也可以适当运用这些工具来进行教学。如，可以安排学生每日简短的英文电子邮件，或建立社交网络群，课堂之后还能更多交流课堂话题。 三、总结 同时学生能及时向教师反馈不懂的问题，网络英文学习也是非常常用的方式，同样是生活实用英语。把英语教学融入生活才能让学生不会厌倦学习。当下小学英语的教学要紧跟时代，生活化英语学习，个性化英语学习，让学生快乐地学习英语，让英语真正成为一种交流方式。 引用论文注释和参考文献格式 　　注释和参考文献格式[1] 　　2.1注释 Citations 　　2.1.1夹注 In-text Citations 　　转述、阐释、总结他人主要观点、引用某些引文或所依据的文献无须详细注释者，以夹注的形式随文在括号内注明。夹注与“参考文献”结合，形成一种方便、快捷说明引用出处的注释形式。夹注的构成形式有以下几种情况： 　　1)来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：页码 　　例： Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986:241), … 　　2 ) 来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中没有出现： 　　格式：作者姓名，出版年份：页码 　　例： The underlying assumption is that language is “bound up with culture in multiple and complex ways”(Elli, 1968: 3). 　　3 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：引文页码 　　例：According to Alun Rees (1986:234)〔夹注直接放在被引者后面〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation. 　　According to Alun Rees，the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation (1986:234). 出版年份：引文页码〔夹注也可以位于引语的最后〕 　　4 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中没有提到： 　　格式：作者姓名 出版年份：引文页码 　　例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance (Robertson, 1987: 136). 　　5)来自汉语文章、专著，间接引用，作者姓名在文中已经出现[2]： 　　格式：作者姓名拼音+夹注(出版年份：引文页码) 　　例：Wang Datong (2002：111, 2005：191) believed that…; 　　6)来自汉语的文章、专著，间接引用，作者姓名在文