2014中华书局义务教育课程标准实验教科书历史七级上下册介绍.docVIP

中华书局版《义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级上、下册》介绍 一、课时安排 依据课程标准，中国古代史在初中一年级开设，每周2个课时，共70个课时。上、下册分别用一个学期，各有35个课时可供使用。实际上，我们中华书局版上册只编写了19课，下册编写了21课，每课教学时间为1个课时，分别需要19个课时和21个课时。其余课时由各地、各校教师灵活掌握，包括组织3个活动课、讲授乡土史教材或学校自己编写的教材等。 二、教科书内容安排及其与课程标准的关系 中华版教科书根据课程标准，采用时间顺序和主题相结合的体系，也就是根据中国古代历史事件的发生、发展顺序，从古到今地讲述历史；同时根据每一时段的突出特征，按主题呈现的方式进行叙述。 中国是世界四大文明古国之一。与其他文明古国最大的不同，在于中国古代文明源远流长、从未断绝。自大禹建立夏朝以来，王朝体系清晰地勾勒了中国古代历史发展的基本脉络，同时在这个时间框架内，中国古代文明连续发展，这就是我们的一个基本国情。由于初中学生对中国古代历史的发展线索了解不多，不易把握纵向脉络，因此，中华版教科书采取了以王朝的兴衰更替反映时间顺序的办法，来讲述历史事件。 同时，我国还是一个历史悠久的统一多民族国家。围绕着国家的出现、中央集权的创立和巩固，在漫长的历史过程中，每个时段又表现出其鲜明的特征，这就是每个时段的主题。这个主题，准确明了地概括这一时期人们的主要活动，为学生理解、掌握这一时期的重大历史事件提供了评判依据。 中华版教科书的编写指导思想、体例、结构等，在这一套教科书的介绍中，已有详细说明，本文恕不赘述。以下仅就《中国历史》七年级上、下册内容安排及其与课程标准的对应与不对应情况作一简略说明。 中华版《中国历史》七年级上册叙述的是从我国出现的最早人类到三国两晋南北朝的历史，计4个单元、19个正课和3个活动课，供七年级上学期使用；下册，叙述的是隋朝以后的中国古代历史，计3个单元、22个正课和4个活动课，供七年级下学期使用。 上、下册一共7个单元，每个单元的标题、与《历史课程标准》（实验稿）中国古代史板块中的第一至第七个学习主题基本一致。如此安排，与新课标特点相辅相成。 新课标的内容标准，采用了“学习主题”的呈现方式。倘若仔细研究，我们会发现，这种主题呈现方式并不严格。以中国古代史学习板块为例，前七项可称为主题，后两项“科学技术”和“思想文化”只是两个专题，其出现的时间均在前七个主题所在的时间框架内，所讲的内容也与每一个主题有较紧密的联系。为此，中华版整体设计中国古代史教科书结构时，将后两项的内容分散、归拢到每一时段的主题当中。《中国历史》七年级上、下册七个单元的划分及其名称，就是这么定下来的。 上册的四个单元，对应了课程标准中的四个主题及其内容标准。 第一单元“中华文明的起源”，简单介绍了原始社会的历史，是根据现代保存下来的史料，在合理的推测和科学的考证的基础上讲述的。这样，既有利于学生从感性上认识远古历史，同时回避了缺少文物支撑的一些问题，减轻了教学难度和学生的负担。第一课中增加了“山顶洞人”一目。我们这样做的理由是，课程标准中这样要求的“以元谋人、北京人等早期人类为例”，这个“等”字就意味允许我们增加一些适当的例子。另外，我们不想在这一课中，只告诉学生一些有关于原始人类的简单事实，我们还希望通过“列举山顶洞人的情况”，比如磨制石器、钻孔技术、人工取火、有一定的审美意识，从而使学生们认识到原始社会是在缓慢发展进步的。第二课中，增加了“大汶口氏族村落”一目，也是出于同样的考虑。另外在这一目中，讲述“出现了私有财产和贫富分化现象”，也为第三、四课讲述阶级的出现和国家的产生做了铺垫。另外蚩尤也是课标中没有要求掌握的人物，我们之所以提到他，是因为在黄帝部落的扩张中、在华夏族的形成中，蚩尤和黄帝之间的战役是其中重要的一环。 第二单元“国家的产生和社会变革——夏商周”，在一定程度上淡化了学科体系，回避了学术界近年以来争议比较大的社会形态问题，同时又用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国时期的文明成就和社会变革。这一单元，包含5课。在第5课当中，我们提到了成都平原的“三星堆文化”。三星堆遗址位于四川省广汉西南兴镇三星村一带, 分布面积12平方千米， 距今已有5000至3000年历史，是迄今在四川境内发现的范围最大、延续时间最长、文化内涵最丰富的古文化、古城、古国遗址。保存较完整的东西南三面城墙具历史科学文化艺术价值和富观赏性的文物流光溢彩的金器满饰图案的玉石器三星堆遗址的重大发现，长江流域与黄河流域一样，中华文明的母体。《孙子兵法》是迄今可以见到的最早的军事理论著作早在唐代，《孙子兵法》传入日本，后又相继传入朝鲜、越南等国。1772年，法文版《