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在活动中体验 在体验中感受 ——《摸球游戏》教学设计 临猗示范小学 闫亚飞 教学内容： 北师大（版）《数学》五年级（上册）第六单元。 内容分析： 在二年级时，教材安排了《抛硬币》一课，学生初步感受客观事件出现的可能性；在三年级时，他们通过《摸球游戏》学习了客观事件出现的可能性大小，进一步认识到可能性的大小 与相关的条件有密切的关系；在四年级时，教材安排了《游戏公平》的活动，让学生认识到等可能性，而本学期所学的概率知识主要是用分数表示可能性的大小 ，所以说，本学期所学的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。 教学目标 知识目标：让学生经历猜想—实验—验证，进一步认识客观事件发生的可能性大小 。能用分数表示可能性的大小。 能力目标：在活动交流中培养学生严谨的数学思维及分析推理能力，并运用知识解决生活问题的能力。 情感目标：激发学生学习兴趣；培养学生学会交流；渗透辩证唯物主义的思想。 教学准备 学生准备：每个小组准备一张统计表，三色乒乓球若干，盒子一个。 教师准备：相关的课件，三色乒乓球若干，盒子一个，扑克牌。 教学过程 一、游戏导入 激趣揭题 师：（拿出一个盒子）今天老师给大家带来了一件见面礼，猜猜是什么呢？ 教师摇动盒子，让里面的东西碰撞发声。学生雀跃欢呼：乒乓球！乒乓球！ 师：对！这节课就让这些漂亮的球和我们一起探索数学知识。 教师板书：摸球游戏。 师：你最喜欢哪种颜色的乒乓球？老师试着摸一个球，看是不是你所想要的那种颜色的乒乓球。 师：请同学们闭者眼睛猜一猜，这一次老师会摸到什么颜色的乒乓球？ 师：想一想，我们能事先确定摸到哪种颜色的乒乓球吗？为什么？ 师：如果老师想摸到的球一定是红球，让你来装球的话，你会怎么装？ 师：如果老师不想摸到红球，你又会怎么装？ 【设计意图】：利用有趣的游戏导入，既可以激发学生学习兴趣，又能加深对以前所学知识的理解和巩固，同时促使学生对新课内容产生强烈的求知欲望。 二、探索新知 发展智能 1．用“1”表示一定能，用“0”表示不可能 师：（往盒子里放入3个黄球）老师能摸到白球吗？ 生：不可能摸到白球。 师：你能用数来表示不可能摸到白球的现象吗？生：摸到白球的可能性是0。（板书：不可能——可能性是0） 师：你认为摸到黄球的可能性呢？（板书：一定——可能性是1） 【设计意图】：自然的引导学生利用已有的知识导出新知的同时，自我建构，自我生成。 师：你能用“1”或“0”描述它们发生的可能性吗？ 课件出示 用数表示可能性的大小 （1）玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上,那玻璃杯破碎的可能性为( )。 （2）太阳每天早晨升起的可能性为( )。 （3）. 公鸡下蛋的可能性为( )。 （4）. 一粒1~6个数字的骰子,随便怎么投掷,出现数字”7”的可能性为( )。 【设计意图】：不仅可以巩固用数表示可能性的大小，更将数学与生活有机的结合在一起，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 2．用分数表示可能性的大小 (1)（１）猜想 用1/2表示可能性的大小。 师：（在盒内放入1个黄球和1个白球）摸到黄球的可能性是多少？为什么？ （可能有些学生回答：“ 1/2”） 师:为什么用 1/2，你是怎么理解的？ 生:因为盒内只有2个球，而我每次摸到的不是黄球就是白球。所以摸到黄球的可能性为1/2 。 师:对，盒内2个球，说明摸球的可能性一共有2种，摸到的结果只能是1种，所以摸到黄球的可能性是1/2。（板书） 用其他表示可能性的大小。 师:现在老师再放入1个红球，摸到黄球的可能性是多少？ 生:1/3，因为有3个球，说明摸球的可能性共有3种，黄球只有1个，所以摸到黄球的可能性是1/3。 师:我现在把红球取出再放入1个黄球，摸到黄球的可能性是多少? 生:2/3 师:为什么是2/3？请同学们在小组内讨论一下。 （学生交流，教师参与进去倾听大家的想法，发现学生可能出现的问题：会用分数表示，但说不清楚为什么。） 师:哪个小组向大家汇报一下？ 组（1）：因为它是3个球，说明摸球的可能性共有三种，黄球两个，所以是 2/3 。 组（2）:因为它是3个球，1个黄球摸到的可能性是1/3，2个黄球就是2/3。 组（3）:我们只要看一看一共有几个球，3个球说明分母是3，再看有黄球有几个，2个说明分子是2，所以是2/3。 师：盒内有3个球，摸球的所有可能性是3种，黄球有2个，因此摸出黄球的可能性是2/3。 师：若老师再向盒子里放1个黄球,那摸到黄球的可能性为几? 生:：3/4 （师板书） 师:：那摸到白球的可能性为几? 生：1/4(师板书) 师：我想知道,为什么摸到白球的可能性刚才是1/3，而现在又是1/4？ 分析讨论分数中的分子、分母表示什么。 师：通过刚才的活动，我们发