如何上好小学语文阅读教学课.docVIP

如何上好小学语文阅读教学课 ???????????????????????????????????????李敏摘 要：在小学语文教学中特别强调要在课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课堂应培养学生热爱语文的思想感情”而在小学语文阅读教学中“汉语言品味——文章构建——审美意识”的机理形成了小学语文阅读教学不断发展的审美体系，从而使他们逐步形成良好的性格。那么，怎样的课堂教学才能构建这样的学习氛围呢？我根据自己多年的教学经验谈了一些看法。关键词：小学?语文???阅读教学?情阅读教学一直是小学语文的重要部分，也同样是最容易忽视的部分。《新课程教学标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。而有感情并非是老师或学生自己个性的释放或进一步的再创作，而是在理性的深入了解课本内容后，通过感悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气、再现文本内容。一、在阅读教学中要重视引导学生体会文中真情在众多著名作品中，特别是一些文学作品，蕴含着非常丰富的情感。这是因为，作者在现实生活中对他所接触的事物有了某种感情，才会产生表现这一事物的欲望和动机，要么直抒胸怀；要么将感情渗透、隐含在事件的记述和论述之中。情感是人对客观事物的态度体验。精选在小学语文教科书中的课文，多是感情色彩浓重的文章，即体现了健康向上、美好高尚的情感，同时又体现了作者对丑恶、虚假、病态、庸俗情感的批判。人的美好情感是在后天获得的。阅读教学既是一个审美过程又是一个使学生在一次又一次对课文中各种美好的情感的赞扬和对美丑恶情感的批判过程，从而使学生形成对真、善、美、丑的分辨能力，故而在心中逐步形成美好的情感世界。在语文阅读教学中培养学生的情感世界和精神世界有着密不可分的联系，阅读不仅能使人形成美好的情感世界，也能使人的精神世界得到升华。在语文教学中，我们‘理解’‘阅读’‘写作’‘言说’并非仅仅获得某些技能和知识，而是获得精神的生长。‘阅读’和‘理解’使我们改变了自己的教师世界，我们不仅获得了新的经验而且更重要的是改造了我们自己。请看教材《翠鸟》这篇课文的最后一段话： “我们真想捉一只翠鸟来饲养，老渔翁跟我们说：‘孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它很不容易啊！’我们只好打消了这个想法，在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。”这本是一段充满情感的语言。但在教学中，有的教师却很容易将理解的重点放在翠鸟住处的特点上，大讲什么翠鸟的生活习性。这和作者的初衷就相去甚远了。其实这段文字处处都洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情。由想逮到打消念头到远观希望多停留一会，无不体现着对翠鸟的喜爱。“打消想法”是对“真想”的无奈与失望，“远观”和“希望”又是对失望与无奈的补偿，一个“情”字贯穿着这段文字的始终。如果忽视了这段文字所蕴含的情感因素，就可能在理解上出现偏颇。因此，教师在教学过程中，要及时给予学生帮助，使之理解其文字所表达的情感并能体会作者的内心世界，从而使自己的教师世界得到升华。二、在阅读教学中重视学生的语感培养在阅读教学中，学生的语感培养语感应十分重视。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃与哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏丐尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。半个世纪以来，人们对语感的研究越来越深入，直到写入目前的语文课程标准。《小学语文新课程标准》明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感。”学生只有读的多了，才能更深入的体悟语感的精妙之所在。可见语感的能力之重要。对于学生来说，悟性是一种潜在的智慧。因此，在教学活动中要注重运用语言，培育语感，让学生真正体验到情感。1、教师在范读中，引起学生的情感共鸣加里宁曾说过：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”在教学中，教师面带微笑、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激起学生求知的情感？如果教师能按不同文章的风格，采用不同的朗读风格，或高亢或沉缓，或激越或悲伤，把作者创作时的全部激情重新释放出来，恰到好处的音量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的依韵，在身临其境的情感体验中，学生会更快地走进作品的意境之中。从而与作品人物一起喜怒哀乐，在意境中体验到真正的情感。因此，在语文教学中，教师应注意给学生以示范影响，教师在范读课文时，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气，语调及表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。例如在教学《十里长街送总理》一课时，在范读“人们常常幸福地看到