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八项电教作品之论文 新课改形势下如何挖掘 学生自主学习的潜能 学 科：中学语文 职 称：中教一级 姓 名：王振平 地 址：地城镇中心学校 时 间：2012年5月12日 标 题：新课改形势下如何挖掘学生自主学习的潜能 摘 要：学生是学习的主体，要在课堂教学中展示出来。新课改形势下，素质教育要求把学生从传统的被动地接受教育转变到自主地寻求学习知识上来，就应在教学过程中构建一种开放、动态的教学流程，引进“活水”。新时代追求的核心是个性化，这就要求教师要更新理念，转变角色，会学会疑，并通过各种手段，找准切入口，激发学生兴趣，驰骋思想，培养信心，激励质疑，启迪思维，保护学生良好的情绪和创造意识，充分挖掘学生自主学习的潜能，张扬学生个性。 关键词：自主学习 新理念 激励 兴趣 驰骋思想 潜能 正 文： 新课改形势下，素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更多的是要引导学生养成自主地寻求知识，获取知识的能力。关于学生的自主学习，我结合自己的教学实践，谈谈几点体会： 一、 更新理念，转变角色。 如何在课堂教学中挖掘学生的自主学习的潜能，作为一名教师首先要有责任感和神圣感，要发挥学习主体作用，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。 学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。这些学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿展演，善不善总结，取决于我们教学的成败。 新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会质疑，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面激发和发展，成为时代需要的合格人才。 二、激发兴趣，驰骋思想，培养信心。 “兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，生发一些新想法；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也就激活了。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，启发他们的思想，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。 1、 创设情境，激励兴趣。 作为一名教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《看云识天气》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出云彩的瞬息万变、多姿多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐 ，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对天上的云彩产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，我又用美妙的音乐唤起学生观察天上的云彩。学生们积极开动脑筋，讨论交流后，各自展演出自己的学习成果，使课堂气氛活跃；虽然是说明文，朗读课文有声有色，语言生动形象，水到渠成，达到了优化的效果。 实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。 2、 分层要求，激励信心。 学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，分配任务、布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导、鼓励学生对学、群学，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信