小学数学四年级上册第三单元教学设计.docVIP

《口算乘法》教学设计 教学内容：教材45—46页及47页练习六 教学目标：让学生经历探索口算方法的过程，使学生会口算两位数、几百几十乘一位数（积在1000以内的进位乘法）。 教材分析：这部分教材涉及的内容有两位数乘一位数（积在100以内）和几百几是的数乘一位数。根据学生已有的知识基础，教材只安排了一个例题，教学两位数乘一位数和几百几是的数乘一位数。教学时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法的一般口算方法。 教学重点：整数乘法的口算方法。 教学准备：口算卡片等。 教学过程： 一、口算练习： 1、口算下面各题： 10×4= 30×50= 13×2= 41×2= 8×20= 20×4= 11×5= 410×2= 学生口算这些题，并说一说口算的方法。 2、回答。你是怎样计算13×2= 41×2= 11×5= 410×2= [设计意图]：复习学过的口算题，掌握口算的方法，为学习新知做好准备。 二、探索新知： 1、创设情境：同学们秋天是一个郊游的好季节，出去郊游我们可以选择什么样的交通工具？ 学生自由发言。 认识生活中的交通工具，自己观察一下速度？ 马车约10千米/时 自行车约16千米/时 汽车约80千米/时 特快列车约160千米/时 磁悬浮列车约40千米/时飞 机约800千米/时 请学生自己试读上面的速度，并指名读，教师指导读法。并说说什么意思，你还知道其他交通工具的速度吗？ 2、提出问题： 你能提出什么数学问题？ 学生自由提出问题，并解决问题。 如：特快列车3小时可以行多少千米？ 3、探讨口算方法 学生思考、交流解决问题的方法，口算算式： 16×3 160×30 你是怎样算出得数的？先和同位说说自己是怎么口算的，然后指名说。 上面的方法你喜欢哪一种？为什么？ 4、尝试解决问题 请同学们运用口算方法解决根据情景图提出的其他问题？ [设计意图]为学生创设开放的空间，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，自己发现并总结出口算乘法的方法，鼓励算法的多样化，让学生在交流中体会学习数学的快乐。 三、巩固练习： 1、做一做： 18×4= 24×3= 25×2= 14×6= 130×5= 2×380= 150×6= 7×13= 自己选择两题互相交流口算的过程。 2、比一比，谁算的又对又快。 17×2 310×3 180×4 24×3 12×8 14×5 360×2 15×6 260×3 17×5 [设计意图]运用比赛的形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 四、 课堂小结： 这节课你有什么收获？ 教学反思：对于算理和口算方法学生们都能掌握，但是个别学生口算能力差，所以出错较多，今后加强口算训练，多练，多让学生说，作为一项固定作业要求学生多练。个别学生是用列竖式的方法口算得数，但是容易忘记进位，这种情况个别指导，多让学生说，效果良好. 板书设计： 口算乘法 16×3 =48 160×3 =480 想：10×3 =30 100×3 =300 或16×3 =48 6×3 =18 60×3 =180 48×10=480 30+18=48 300+180=480 《口算乘法》的练习课 教学内容：课本47—48页，练习六4—8题 教学目标： 1、通过练习，让学生进一步熟练口算整十、整百数乘一位数（或整十数）乘法的计算方法。 2、提高学生的口算能力，培养学生良好的口算习惯。 3、结合口算乘法复习已学过的两步计算应用题。 4、培养学生的参与意识，学会有理有据的进行表达，培养学生的推理能力。 教材分析：教材为我们安排了各种形式的练习，有提高学生口算熟练程度的练习，有蕴涵函数思想的填空练习，还有解决实际问题的练习，通过这些练习，提高学生的口算能力，培养学生解决实际问题的能力。 学情分析： 学生已经学习了口算乘法的一般方法，已经