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2011秋季学前儿童音乐教育期末复习题 第一章 概论 一、填空题： 1、音乐教育可以增进身心健康，通过音乐可以调整人的 情绪 ，进而调节 生理状态 ，促进身体健康。 2、音乐活动是一种 有秩序 的社会活动，它要求参加者学会按照一定的规则来活动，同时也要求参加者明确认识并自觉担负起一定的 社会责任 。 3、音乐教育的重要功能之一，就是提供 人际交往 的机会，满足人的 交往 需要。 4、学前儿童音乐教育的特点 游戏性 ， 综合性 ， 整体性 。 5、学前儿童音乐教育的原则有 实践 原则， 和谐 原则， 低消耗高效 原则和 可持续发展 原则。 6、奥尔夫音乐课程的主要内容有 噪音造型 、 动作造型 、 声音造型 。 7、奥尔夫体系的教学方法主要是 引导创作法 ，其核心的观念之一是“在不断创新中获得新的生命力”。 8、 奥尔夫 的主要贡献是提倡“节奏第一”。 9、达尔克罗兹音乐课程的主要内容有 合乐动作 、 即兴表演 、 视唱练耳 。 他建立了一整套理论和实践系统，文献上将这部分称为 体态律动学说 。 10、日本音乐教育家铃木创建了 天才教育 体系。 11、教幼儿学习音乐的过程，不仅是使幼儿逐步学会认识音乐、把握音乐，养成对音乐的 积极态度的过程 ；而且更是使幼儿逐步学会 认识人生 、 把握人生 、 养成对人生的积极态度 的过程。 12、学前儿童音乐教育的根本目标是直接指向 幼儿的全面、和谐发展的 。 13、按儿童心理活动的领域不同来划分幼儿园音乐教育的目标，可分为： 认知 、 情感与态度 、操作。按音乐活动的领域不同来划分幼儿园音乐教育的目标，可分为： 歌唱 、 打击乐器演奏 、 韵律活动 ， 音乐欣赏。 14、在幼儿园音乐教育中，音乐作品是教育的 媒介 ；审美感动是教育的 手段 ；幼儿 是音乐教育的 终极目标 。 二、名词解释：1、狭义的审美教育（从目标出发） 答：狭义审美教育通常教育被陈述为是一种培养人认识美、热爱美、创造美的能力与态度的教育。换句话说狭义审美教育仅指以培养人的审美素质为目标是教育。 2、广义的审美教育（从目标出发） 答：广义审美教育通常被陈述为是一种追求培养和谐、完善、统一、美好人格的教育 三、问答题：音乐教育可以促进幼儿哪些方面的发展？ 答：（一）促进歌唱能力发。1.歌词。2.音域。3.节奏。4.音准。5.呼吸。6.表情。7.独立歌唱。8.合作协调。9.创造性表现。 （二）促进韵律活动能力发展。1.动作。2.随乐能力。3.合作协调。4.创造性表现。 （三）促进打击乐器演奏能力发展。1.乐器操作。2.随乐能力。3.合作协调。4.创造性表现。 （四）促进音乐欣赏能力发展。1.倾听。2.理解。3.创造性表达。4.音乐趣味倾向。 第二章 幼儿园歌唱活动 一、填空题： 1、3-4岁的儿童，音域一般在小字一组C调（中央） do-la之间，其中令人听来最舒服的音在 之间。 2、 音准 是幼儿园歌唱活动中最难的问题， 是幼儿园歌唱活动中最容易掌握的问题。 3、3岁儿童在没有乐器伴奏的情况下，独立歌唱时 走音 现象相当严重。 4、4-6岁的中大班幼儿在歌唱节奏表现能力方面，对 歌曲中由二分、四分、八分 音符构成的节奏已掌握得较好，也能较好地掌握 带附点的节奏和切分 节奏。 3拍子 歌曲的节奏、 弱起乐句 的节奏也可逐步掌握。 5、4-6岁的孩子在歌唱活动中可以掌握 对唱 、 接唱 、 领唱 、 齐唱 、轮唱 及简单的 二声部合唱 等合作的歌唱表演形式。 二、问答题：1、歌唱的简单知识技能 答：在幼儿园中，幼儿可以掌握的简单知识技能主要有； 1.正确的歌唱姿势。2.正确的发声方法。3.正确的呼吸方法。 4.正确演唱的技能。5.自然、恰当表达的技能。 2、谈谈在歌唱活动中，咬字、吐字和气息方法使用的一般规律。 答：咬字、吐字和气息方法使用的一般规律是： 1.优美、温柔、悲伤的歌曲，多采用相对连贯、更柔和的气息流动方式。咬字、吐字采用推出去的方式。 2.活泼、欢快、轻松的歌曲，多采用相对更有弹性，更短促，更不连贯的气息交流方式。咬字、吐字采用弹出去的方式。 3.坚定有力、朝气蓬勃的歌曲，多采用相对较短促，但比跳音唱法稍长的、不连贯的气息流动方式。咬字、吐字采用打出去的方式。 4.沉稳、有力的歌曲，多采用相对绵长的、不完全连贯的气息流动方式。咬字、吐字采用爆发出去的方式。 第三章 幼儿园韵律活动 一、填空题： 1、3—4岁（小班）的幼儿最感兴趣的是 模仿 动作。大班的幼儿可以逐步增