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教师考编实务 教育学部分 第一章 教育 一、教育的本质：教育是一种培养人的社会实践活动、 二、教育的概念：一般意义、广义和狭义 三、教育的要素 四、教育的形态 五、教育的产生于发展 （一）教育的起源：掌握教育起源的几种主要观点和代表人物 1、生物起源论 生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。 主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·能等。 教育是人类社会独有的现象。 2、心理起源论 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄 教育的社会性 3、劳动起源论 ①教育是人类社会的活动，为人类社会所特有，不能与动物的某些本能活动相混淆，而抹煞它的社会性特点。 ②教育是有目的、有意识的活动，不是或主要不是无意识的模仿，有意识和有目的性是教育的本质特点之一。 ③在原始的教育中，传递生产劳动经验虽不是全部，但仍属教育活动的主要内容，这不仅因为生产劳动是制约其他社会活动的决定因素，而且如语言与交往等的发展也与生产劳动有着密切的关系。 ④学校教育的产生，无疑是人类社会生活、特别是文化有了较大的发展之后的产物，在日常生活中已经不能完全完成教育的任务，需要有专门的机构和专门的人员来从事这项工作。这种教育已渐渐成为某些社会阶层所独占，而不是全社会成员所公享，社会已开始步入阶级社会，教育也就具有阶级性的特点了。 ⑤教育要实现社会需要，无论是生产需要，还是生活需要，或是文化需要，都要在人的培养规格上体现出来，而且最终要通过人的培养来实现为社会服务的目的 教育产生的条件 人类的教育产生于劳动或者劳动过程中所产生的需要。人类劳动是教育产生的根本条件。 首先，生产劳动是教育产生的直接必要地条件 其次，人类自觉意识的形成是一个根本性的前提，是教育起源的生理基础 再次，语言和文字的产生，是教育的文化基础 又次，经验的积累是教育起源的社会基础 最后，集体活动的出现 二、教育的发展 ①原始社会的教育与当时的社会生活是融为一体的，没有产生制度化的教育机构。 （教育的非独立性） ②教育无阶级性，在教育机会方面，具有全民性和原始的均等性。（教育的同一性） ③原始教育具有模仿性、原始性的特点。（教育内容的贫乏和教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿） 古代教育包括原始社会末期、奴隶社会和封建社会整个历史阶段的教育。 1、古代学校的出现，标志着制度化教育的诞生——重要特点 2、学校教育具有鲜明的阶级性、等级性和宗教性 3、教育制度和方法以纪律约束和体罚为主，强调师道尊严 4、教育组织形式以个别教学为主 5、学校教育与生产劳动严重脱离 6、教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主。 7、教育方法上体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔。 在古代我国和西方，体罚都很普遍。通过体罚迫使青少年遵循既有的社会信条和伦理道德，磨灭他们的反抗意识和信念。 除了体罚外，机械的练习也是一个重要的教育方法。机械的练习是指通过单一枯躁的训练磨灭学生的独立性和反抗性。另一教育方法道德反省是古代中国重要的教育要求，如“君子求诸已，小人求诸人”。宗教忏悔在古代西方教育中具有重要的地位。从以上可以看出古代教育的方法是比较多样的，既有内在的，也有外在的，一些方法在今天仍然具有重要的价值和意义。 8、形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。在古代社会已经出现了系统论述教育的著作，如《论语》等。 古代教育的重要标志是学校的出现。 思考：学校为什么在奴隶社会出现？出现的主要原因是什么？ 1、原始社会的末期，.“青年之家”——人类最早的儿童公共教育机构——学校的萌芽41 母系社会的一种公共教育机构：寇礼、劳动和生活训练、礼节 2、最早的学校约在公元前2500年左右，出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家——埃及。我国史料记载：夏朝就有学校、殷有学校已经从甲骨文的研究中得到了证实（公元前1700年）欧洲最早的学校出现在古希腊的雅典，约在公元前8-7世纪。 学校为什么会在这一时期产生？ 首先，社会生产力的发展，脑力劳动和体力劳动的分离，这是学下产生的客观物质基础。 其次，文字的形成，知识的积累，为学校的产生提供了重要的支撑条件。 再次，国家机器的产生是统治阶级维权治国的客观需要。 “雅典教育”（和谐教育）和“斯巴达教育”（军事竞技教育） 奴隶社会的初期，教育内容出现过尚武的倾向，而且没有明确的分化。 六艺”之分（礼、乐、射、御、书、数） 孔子办私学的时期，教育内容在六艺的基础上增加了思辨为祝的“易”以历史内容为主的“春秋“。 逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐，世称“七艺 四书五经、三纲五常严重脱离生产劳动。