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初中思想品德教学案例 整合教学内容 做教材的开发者 ——人教版九年级第二课 在承担责任中成长（第三课时） 涞源县博爱学校 张文龙 一、背景： 教学中，老师总是抱怨学生学习政治不积极，听一听，记一记，不认真体会，不会感悟。静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学，与我们的教学观念有直接关系。比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致教师照本宣科讲教材。更严重的一个问题是认为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，没有充分关注学生生活实践和经验积累，没有充分关注学生的情感态度，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。 无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习不积极。而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。因此我认为要想提高教学效益，就一定要重新整合教学内容，使内容顺序呈现更加符合学生的生活实际和认知规律，杜绝“照本宣科”现象，增强政治学科的兴趣性，让学生感觉到上政治课有意思，有使用价值，提高教学效益。 主题 新课程理念强调“用教材教”，在这种教学行为中，教师可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排教学的结构。从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充其它的活动或采取其他的方式。因此，根据本校学生现有知识水平及本校教学设备的实际情况对教材进行适当的调整，创设出适合个性化成长的教学情境，是允许的也是必要的。 三、案例描述： 人教版思想品德九年级全一册第二课有关“在承担责任中成长”的教学内容，它分了三个节，其中第第三节“做一个负责任的公民”中谈了如何做才是负责人的问题。第一框“信守承诺 勇担过错”谈守诺但错是负责任，为使学生更好地理解把握教材，我在教学时打乱了教材原有结构，对其进行了重新整合，同时对一些探究活动稍做了一点变通。具体是这样的：学习第一、二节时对“承担对集体、社会的责任”不全展开，只研究我们应承担哪些责任？ 至于如何承担？此时就不继续学习了，等到学习第三节时插进去一并研究。 而学习第三节时，我把内容分成两大部分：如何承担分项（具体）的责任（即第一节“如何承担关爱集体的责任”和第二目“如何承担爱国、关爱社会的责任”）和结合日常生活谈谈承担这些责任多应该注意些什么（即做一个负责任的公民）。下面我就飞分别对两部分内容进行处理。 第一部分： （—）小组合作学习 1、分组学习如何承担关爱集体的责任、爱国、关爱社会的责任 2、在小组长的带领下从为什么承担和怎样承担两个角度概括总结 3、小组汇报： 承担的责任 为什么承担着以责任 怎样承担好 关爱集体 集体利益与个人利益相互依存 ???（教材） 爱国 天下兴亡 匹夫有责 没用国那有家 没有家哪有个人的生存和生活 ?维护国家尊严 ?与国家共度难关 ?建设祖国 关爱社会 社会好坏关系到个人的生活质量 锻炼自己 提高能力 ?亲社会的思想：爱心 ?亲社会的行为：参加社会公益活动 （二）活动 请你从家庭、学校、班级、宿舍的角度说说你做了哪些事，这些事做的是否够好？（要求：只说自己做得好的方面，或者你发现其他同学做的好的方面，适当的表扬和感谢。） 回答：1、你把一件事做的很好，有何感受？ 2、你听到别人的表扬和感谢有什么感觉？ 3、班上谁得到的表扬最多？为什么？ 通过的活动帮助学生认识谁是最负责的同学，他怎样做的，所以说他是最负责的人。事实说明：做负责任的人不仅是完成（一）的那些事。更要从日常的小事做起，才会产生的正面效应。我们学会负责人。因此我们要了解负责人的表现，尊重负责任的人。 第二部分 （一）学生看书、讨论： 1、你认为负责任的人的共性有哪些？ 2、负责任表现有哪些？ 教师归纳： 负责任人的共性：守约、说到做到、诚实、有错就改。 自觉负责任的表现：主动去做事，。 3、 自我评价自己承担的责任 学习上：认真学习独立完成作业 学习积极性、主动性强 家 庭 ：尊敬长辈、孝敬父母 主动承担子女的责任 班集体 ：积极完成值日等班级的事情 集体荣誉感强 社 会; 遵纪守法 做一个合格的公民 （二）创设情境 1、想到小时侯，做老鹰抓小鸡的游戏。想一想，“小鸡队”在什么情况下取得胜利？在什么情况下失败？从中体会到什么？ 答：（1）、每一个队员必须密切配合，协调一致，才能取得胜利。否则，哪怕只有一个人没有努力，也无法取得成功。（2）、感到孤掌难鸣，除