2014初中语文教学论文初中作文训练应走系统化之路.docVIP

初中作文训练应走系统化之路 摘要：目前初中作文教学现状不客观，效率极低，故我们在进行作文训练时可走系统化之路，以初中三年为周期，定好计划，定好训练内容及步骤，并注意在平时的课文教学及课外活动中渗透作文教学，通过这种系统化的作文教学，学生终会有所收获。 关键词：系统训练 循序渐进 综合训练 潜移默化 1、初中学生写作的现状分析 作文教学一向都让教师深感头痛，学生对写作更是谈虎色变，不愿意写。在整个写作过程中看不到学生喜悦的充满成就感的笑意，总是愁眉不展。对待写作总是草草了事，能交就成了。那么造成这种低效写作的因素主要有哪几点呢？ 1-1、对作文教学不够重视。纵观我们的课程表，课程设置，从来没有安排专门的作文课。学校领导检查作文批改也常是只看是否够数量，是否精批细改满纸红，并不去理会其训练内容，教师视课文教学为重中之重，对作文教学则常常把它放在可有可无的位置，甚至把本该属于作文教学的时间也用于课文教学。这种对作文的忽视直接导致学生对写作的不够重视。每次听见老师布置作文如临大敌，呼天喊地，甚至不交作文。 1-2、传统的作文训练随意性过大，没有系统的作文训练计划，没有系统的教学设想、教学目标、训练手法、训练步骤等，初中三年各年级应该达到什么样的训练目的，并不明了。在教学实践中常常没有认真思考与研究，往往是老师“骑驴看唱本——走着瞧”，想到今天是时候训练写作了，就随便布置一篇了事，而学生通过这次作文训练该达到什么要求，要有什么样的效果，一概不理。 1-3、学生的生活范围过于狭窄。学生在今天应试教育的管制下，学习压力极重，每天都是学校、家庭两点一线之间奔波，无暇管学习之外的事情，不用说看新闻、关注社会问题，就连路边发生的事也懒得去看、去想、，变得麻木不仁，如同冷血动物。试想一个对生活缺少热情，缺乏思考的人又怎会对生活有体会？本来写作就源自于生活，试问象他们这种生活状态又怎么会有写作的题材呢？所以他们一到作文写作时就只好照搬作文选的陈年旧事敷衍了事，试问，这样的作文又怎么会有真情实感呢？ 1-4、教师批改、评讲缺少针对性。有些教师批改很认真，但却缺少针对性，给学生作文的评语面面俱到，无一遗漏，从审题立意到布局谋篇再到语言特色。每次评讲不是围绕某个明确的训练目标进行，而是什么问题都涉及，“眉毛胡子、芝麻绿豆一把抓”，全方位讲评，却什么也讲不深入，结果什么问题也没有解决。 2、系统作文训练措施 “冰冻三尺，非一日之寒。”，正是以上这些因素致使学生面对写作如临大敌，精神高度紧张，头皮发紧，惰于写作，作文水平提高缓慢，甚至裹步不前。那么，以上问题是不是难于解决呢？不是的，古人在论述文章写法时说：“主体则无，大体则有。”（金.天若虚《文辨》）又说：“学文之事，可授受者，规矩方圆，其不可授受者，心营意造。”（清.章学成《文理》）我认为教师的作用在于“引路”、“开门”，“路”通了，“门”开了，登堂入室是学生的事，老师是无法代替的，那么老师该如何去“引路”、“开门”呢？我认为可以从下面几点入手。 2-1、制定整体训练计划。 教师应根据新课标的要求，按照初中三年课文的编排特点结合学生的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一阶段、每一年级的目标计划，循序渐进地进行各种专项作文训练。从审题、拟题、开头、结尾、立意、布局谋篇、写作顺序等方面有重点地训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需要。初一阶段应以进行记叙、描写类专项训练和分解训练相结合为主；初二阶段应以抒情、说明类专项训练和分解训练相结合为主；初三阶段应以论述类专题和综合相结合训练为主。具体列表如下： 年级 训练专项 初一 1、多读多写，养成习惯 2、诉说真情，突出实感 3、画龙点睛，精心拟题 4、抓住关键，审清题意 5、整体构思，确定主旨 6、围绕中心，严格选材 7、理清思路，合理结构 8、文从字顺，有条不紊 9、倒插叙述，顺乎文意 10、细致生动，精于描写 11、展开想象，拓宽思路 初二 12、写人记事，内容生动 13、开头结尾，虎头貂尾 14、工于记实，善于写虚 15、运用修辞，美化语言 16、衔接自然，合理过渡 17、抓住特征，解说得法 18、说明清晰，有条有理 19、说明结构，分明清楚 20、表达方式，多方结合 21、情景交融，借景抒情 22、引议联结，有感于读 初三上学期 23、阐述观点，鲜明突出 24、论证充分，有依有据 25、议论有力，论述准确 26、扩读缩改，收放自如 27、根据需要，写应用文 28、形散神聚，不拘一格 29、托物言志，含蓄隽永 30、文贵创新，突出个性 31、借用化用，倾注文化