2014动物体的结构层次.docVIP

初中生物学教案 广西师范学院 环境与生命科学学院 梁丹宁（1213050122） 授课内容：动物体的结构层次 授课班级：××× 教师：梁丹宁 授课日期：2014- 教材：七年级上册 学情分析 本节课的授课对象是初中一年级的学生。他们的逻辑思维已从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也迅速发展。并且初步具有对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价的能力，具有小组讨论交流能力和合作意识。另外，初中一年级的孩子注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。因此，课堂上应多关注学生，多给他们表现的机会。 在学习本节课知识之前，学生已经掌握了关于细胞的知识，知道了动植物细胞的区别，能说出常见的器官，能联系自身进行分析。 教学内容分析 本节课的知识结构 细胞分裂使数目增多，对于一个多细胞的生物体来说，许多细胞是如何组成生物体的呢？本章安排了动物体的构成、植物体的构成和单细胞生物的生活三个方面的内容。第一节从细胞分裂出发，先介绍了大部分细胞失去了分裂能力，开始进行分化，形成了组织；然后在认识了动物的不同组织的基础上，介绍了器官和系统，最后介绍了人体的八大系统构成人体。在学习细胞分化时可以借助细胞分化过程图解或相关课件进行突破，然后组织学生观察人体的基本组织，对四种组织的结构特点功能等有较为清晰的认识。 本节课的知识结构概念图如图所示： 本节课的生物学概念 ?在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。 ?每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。 ?由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官。 ④能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。 落实课程标准 本节课要实现的初中生物学课程内容标准是： 生物体的结构层次 2、细胞分裂、分化形成组织 具体内容标准 活 动 建 议 概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 识别人体的几种基本组织。 多细胞生物体的结构层次 具体内容标准 活动建议 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 教学目标 通过本节课的学习，学生应能达到以下目标： 知识目标 说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的； 说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 能力目标 能够辨识显微镜下四种基本组织切片。 情感态度与价值观目标 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学的重点和难点 重点：学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 难点：细胞分化形成组织。 课前准备 教师制作多媒体课件。 7、课时安排 一个课时（40min) 教学过程 教学内容及时间 教师行为 学生活动 教学意图 导入（5min) 给出受精卵分裂的图片，受精卵通过细胞分裂形成许多细胞，最终形成人体。 提问：大家都知道受精卵分裂形成许多细胞，那么，这么多细胞堆叠起来就能形成生物体了吗？ （过渡）这一节我们将学习“动物体的结构层次”。让大家对人体有更进一步的认识。 板书课题 观察 思考 课堂开始给学生留下一个问题：细胞能不能通过简单的堆叠组成生物体？带着这个问题，学生能更好的投入学习。 开始新课： 分化 1、提问：所有的细胞都是一样的吗？ PPT展示出不同的细胞简图。 2、提问：这些细胞形态结构一样吗？功能一样吗？ 3、在屏幕上给出细胞分裂结果简图。复习“细胞分裂”的概念。提出“分化”这个名词，要求学生自主概括概念。 4、在课件上给出细胞分裂和细胞分化的对比图，要求学生依据两者概念自主辨识。 学生思考 学生：不一样。 学生说出分化概念（在发育过程中，细胞在形态、结构和生理功能上有发生差异性变化的过程。） 观察图像规律，得出结论。 让学生直观地观察细胞是如何从受精卵变成不同的人体细胞的过程，能够启发学生思维。 对比细胞分裂的过程，学生很容易能够概括出细胞分化的概念。 通过分裂和分化对比图，让学生自主探索两者之间的不同，让学生能够牢牢掌握知识，突破难点。 组织 1、在PPT上再次给出各种细胞的简图，并且给出组织的简图。 2、教师（指图）：不同的细胞聚在一起形成不同的结构，我们称这种结构为组织。同学们能不能试着给组织下一个定义？ 3、提问：组织是细胞经历一个怎样的过程形成的？ 4、补充提问：只是分化吗？ 5、课件上给出显微镜下的四种组织。要求学生