湖南省长沙市2015年高三数学 研讨会资料 考生答题情况分.docVIP

2014年普通高等学校招生全国统一考试(湖南卷) 考生答题情况分析 2014 年高考是湖南实施新课改实验之后的第五次高考。今年的高考数学试卷，借鉴了我省历年高考数学命题的经验，以《考试大纲》、《考试说明》为基础，从“继承经验、稳定发展、改革创新、突出选拔”等方面来体现课程标准的内涵、要求与理念。试卷在整体上体现了“知能并重、深化能力立意；突出作为数学核心的思维能力的考查；充分区别文、理科考生不同的学习要求”的基本风格和特色。 1．理科考生答题情况分析 1.1 考生整体成绩统计 对于人工评卷部分(包括填空题25分和解答题75分)，考生的平均分、难度、0分率及满分率见表. 1.1 表 1.1 理科各题平均分、标准差、难度、0分及满分情况 (样本数188490) 题号 11-13 14-16 17 18 19 20 21 22 合计 平均分 6.64 6.17 9.46 7.53 6.48 2.68 2.92 1.63 43.51 难度 0.66 0.41 0.79 0.63 0.56 0.21 0.22 0.13 0分率 19.1 22.5 10.4 15.29 10.5 21.5 33.39 40.5 满分率 51.89 7.4 63 33.7 12.3 0.1 0.1 0.1 标准差 3.88 4.42 4.26 4.34 3.98 1.96 3.03 2 27.87 （选择题得分：32.23） 1.2 理科填空题: 1.2.1得分情况: 11-13题满分10分，平均分6.64分，得分分布见表1.2。 表1.2 理科11-13题分值分布 分值 0 5 5 百分比 19.1 29.1 51.89 14-16题满分15分，平均分6.17分，得分分布见表1.3。 表1.3 理科14-16题分值分布 分值 0 10 10 15 百分比 22.5 39 31.09 7.4 1.2.2 试题分析 选做题符合考纲要求，题目不难，属容易题。必做题考查了综合运用有关知识解决问题的能力。较去年而言，本大题全是常规题，符合考生思维，没有创新题和自定义题，变化起伏较大。 1.2.3 考生失分主要原因 （1）审题不清，概念模糊。 例如，第11题中，求直线的极坐标方程，写成直线方程或参数方程（t为参数），或将与的交点，写成（），导致结果为2。 （2）公式化简错误。 例如，将化成一个角的一个三角函数时，化为或或等错误形式。 （3）运算能力不强。 如：①第13题，不考虑不等式的解，单方面由得到，或由得到。 ②第15题，计算的值，一方面求点F的坐标出错，写成，另一方面用整体思想求解关于的二次方程出错。 （4）书写不规范。 如：①在阅卷过程中，“3”与“5”分辨不清，负号与数字相隔太近。 ②第11题中，点的极坐标是（），而有的考生答题不规范，写出（）、（）等形状，于是得到、、、、等五花八门的结果。 ③第12题中，答案写成、等形式。 ④第16题中，不会化成。 （5）灵活运用知识解决问题的能力不强。 例如，第16题考查平面向量的加减运算、坐标表示及模的问题，许多考生对考查的知识点不熟练，对该题望而生畏。此题若方法运用适当，结果明了，解法如下： 1.3 理科17题 1.3.1 得分情况 本题满分12分，平均分9.46分，得分分布见表1.4。 表1.4 理科17题分值分布 分值 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 百分比 10.4 3.59 1.7 1 0.6 0.6 0.6 2.29 2.29 4.59 1.5 6.89 63 1.3.2 试题分析 本题注重关于概率、分布列、期望的“三基”（基础知识、基本思想方法、基本技能）的考查，将要考查的知识点、解题方法和解题能力放在现实生活中的背景下，体现了“数学即生活”的理念。题目虽传统却有新意，紧密联系生活实际。难度中等偏下，符合高考概率考查的要求及准则，有利于提高全省数学平均分。 1.3.3 考生失分主要原因 大部分学生都能动笔，是答题的一个特色，都能运用相关公式进行三角恒等变换，能有意识地变角、变结构、降次；但部分学生对降次处理不明确，公式记忆不牢导致不够精准的答案层出不穷。 常见的错误有： （1）公式记忆不牢。 例如，概率的加法公式、乘法公式混淆，出现、、等错误，这是由概念理解不清而导致的。 （2）没能理解题意，思维品质不佳（不理解随机变量“企业可获利润”的含义）。 如：①设变量X的可能取值有0，1，2，3 ②设变量X的可能取值有-220，-20，20，220 ③所求数学期望为 （3）知识网络错乱，知识点混淆不清。 如：①第（I）问中，设成功为1，失败为2，则 A 11 1 1 2 2 11 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2