2014化学新教材的特点与选用策略.docVIP

化学新教材的特点与选用策略 张文方 《普通高中课程标准实验教科书──化学》是贯彻执行教育部制订的《普通高中课程方案（实验）》的要求，根据社会发展的需要和学生身心发展状况，依据《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称课程标准）而编写的。 一、教科书的编写指导思想 1.全面落实高中化学课程目标 教科书全面落实课程目标，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养。 2.以学生发展为本，促进学生学习方式的改变 学生是学习的主体，是对教科书进行能动的实践创造的主体。关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，教科书尽可能为学生留有发展的余地，使编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。改变学科中心的传统教科书设计，最大限度地满足学生的需要，贴近学生的生活，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。 3.保证基础性，突出时代性，体现选择性 必修模块教科书通过精选基础知识和基本技能，重点突出，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础，也为学生适应现代社会生活打下基础。 选修模块的选材以学生个性发展的多样化需要为主，注意到与必修模块教科书的合理衔接，促进基础知识的深化，拓宽知识面，提高化学素养，促进学生解决问题能力的提高。 教科书内容的选择力求反映现代化学发展的成就，积极关注与化学相关的社会问题，树立可持续发展的观念，体现课程的时代特色。 教科书中除正文外，编有多种资料供学生阅读或选学，提供带有*号的习题，供学生选做，以适应不同学生的学习需求。 除教科书以外，试用过程中，逐渐组织提供系列化的配套教学资源。 4.有利于学生科学探究活动的开展 科学探究是重要的学习内容和学习方式。教科书创设了学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，学会合作与分享；通过对科学家的介绍、探究性实验的设计、运用化学知识解决实际问题的活动等，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力、学习科学方法和养成科学态度。 重视实验在学习化学中的基础性作用，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生通过实验学习化学知识与技能，掌握科学研究的方法。学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观。 5.反映科学、技术、社会的相互关系 教科书不仅提供了学生未来发展需要的化学基础知识和基本技能，还注意使学生了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用，如化学在促进生产发展、资源开发、材料制造、保障健康等方面的巨大贡献，使学生知道其他相关科学如医学、生命科学、环境科学、材料科学、信息科学等与化学科学的密切关系等。内容的选择适当地反映了由于人类不恰当地运用科学技术成果而产生的负面影响，体现社会发展对化学科学提出的新要求，帮助学生理解科学、技术与社会的和谐发展的重要性。 教科书提供丰富的与学生生活背景有关的素材，从学生的已有经验和兴趣出发，以激发学生的学习兴趣，增强对科学的亲切感并学习实用性知识。积极引导学生将所学知识应用于实际，从学科角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的实际问题进行研究，以便学生全面了解化学、技术和社会的相互关系。 6.结合高中学生的认知特点，重视学生生活经验，注重学生的亲历性 教科书是学生学习活动的重要资源，因此力求增加对学生的亲和力。例如，教科书尽可能联系学生已有的社会生活经验；从学生关心的具体问题引入；让学生亲自体验探索、思考和研究的过程；引导学生积极参与教学活动过程，在学习活动的设计上提倡主动的、建构的、体验的、发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。 又如，教科书融知识学习、能力培养、方法训练、过程体验、情感态度与价值观的形成为一体；设计多种多样的学习活动形式；版面设计做到人性化，力求活泼大方，美观优雅；文字精炼流畅，尽可能具有趣味性、启发性和可读性；适当以图代文，以表格代文，以增大信息容量；为体现课程标准要求的选择性，教科书设置各种栏目供学生自学或复习之用，并为教师教学留有自由发挥的空间。 二、教科书的设计思路 教科书注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别与联系、各模块内容的要求与结构，合理构建教科书的体系。 1.必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生准备必要的基础。同时注意对学生进行过程与方法和情感态度与价值观的教育，以提高全体学生