2014学业成就传统评价的特点及种类.docVIP

学业成就传统评价的特点及种类 余林 主编 ? 一、什么是学业成就传统评价 ? （一）学业成就传统评价的含义 ? 学业成就的评价是指在一定的阶段性学习时间内进行的，对学生所获得的学习结果的测量与评价。它所评价的内容是相对明确的，有利于教师发现教学中所存在的问题，以改进教学、提高教学质量、促进学生更好地掌握知识、并能适时地进行应用和迁移。对学生学业成就的评价已成为学校教育教学过程中一个不可缺少的重要评价内容。它是衡量教师教得如何和学生学得如何的一个重要标志。 ? 对学业成就的评价大体可划分为传统评价和替代性评价两类评价方式。其中学业成就的传统评价是指那些主要采用纸笔测试方法对学生在一定阶段的学习时间内的学习成效所进行的测量和评价。 ? （二）学业成就传统评价的特点 ? 1.评价内容范围的明确性 ? 学业成就评价涉及学生特定的知识和学习经验，而且一般以阶段性的学习时间为准。所评价的知识内容也是在这一阶段性学习时间内获得的，是对学生阶段性学习结果的测量与评价。 ? 2.评价的内容可反映学生对该内容的掌握程度，具有一定的代表性 ? 评价的内容应与测验的目的相一致，要符合教学目标的内容，而且内容应具有一定的代表性和切实性，能够鉴别出学生的学习水平，激励学生学习的积极性。 ? 3.评价条件具有同一性 ? 评价过程中，各个学生所测试的内容材料都相同，而且有统一的时间限制和相同的指导语，都是评价学生在一定阶段性学习时间内对知识或技能的掌握程度，利于对学生评价的客观公正性。 ? 4.评价方法相对成熟 ? 在学业成就评价发展的历程中，评价的方法在理论上已得到了相当的完善和丰富，评价的方法也层出不穷，种类也较全面，在教育实践中的应用也十分广泛和深入，已取得了相当大的成果，为教育评价的发展作出了重要贡献。 ? （三）学业成就评价的意义 ? ?? 学生学业成就的评价对教师搞好教育教学工作，提高教学水平和教育质量都具有重要的意义。 ? 1.诊断的功能 ? 对学生学业成就的评价不仅可以了解与评价学生的学习结果，还可以用来评价教师的教育教学，使教师了解每个学生的学习状况，诊断学生在知识掌握和能力发展上的不足及所存在的问题，以便于教师因材施教和进行个别学习指导。 ? 2.有利于对教师的教学提供有效的反馈信息 ? 通过对学生学业成就的评价，教师可以及时了解学生的学习状况，达到诊断学生学习上的困难和评价学生学习进步的目的，同时还可以发现自己教学中所存在的问题，改进教学方法，调整教学计划和内容。此外，也可以评定教学目标的完成情况和学生对知识的综合运用及迁移能力，为制定新的教育目标提供了有效的依据，利于增强教学的实效性。 ? 3.有利于激发学生的学习动机 ? 对学生学业成就的评价，能使学生更好地了解自己，进行自我评价，找出自己学习中的薄弱环节，调整和改进学习方法，为自己确定新的努力目标。 ? 4.教育研究的功能 ? ??? 通过评价，教师能不断总结教育教学经验，改进教学方法，增强教学的实效性，为教学方法和教材的改革提供一定的实践材料，有利于教学改革。 ? 二、学业成就传统评价的种类 ? ?? 学业成就传统评价的分类是一个相对的概念，按照不同的标准可以分为不同的种类。 ? （一）按测验的标准划分——标准化测验与教师自编测验 ? 标准化测验是由专家或专业的测验发行机构编制的，测验的设计、编制、实施、评分及分数解释等一系列过程都依据统一的标准而进行。标准化测验的试题取材广泛，题量多，涉及面广，具有较高的信度和效度。它的难度适中，区分度高，施测、评分等都按一定的标准进行，因而具有客观性、真实性等优点，是学生学业成就评价的主要方式之一。然而，标准化测验不易编制，有关的要求也比较高。 ? 教师自编测验是教师依据实际的教学需要，为对学生的学习结果进行考查而自行设计与编制的测验。它的编制较简单、灵活，使用范围广，可以针对不同情况的学生使用，贴近教学实际，有利于教师正确评价学生的学习成就。当然，教师自编测验也要遵循一定的规则，才能达到真实评价学生的目的。教师自编测验的信度和效度要求不如标准化测验那么严格。 ? 表2－1教师自编测验与标准化测验的比较 ? 项目 教师自编测验 标准化测验 测验内容 根据各地实际使用的教材编写 根据统编教材编写，不反映地方教材特点 试题质量 未经预测和筛选，质量一般比较低 经过预测、题目分析和筛选等步骤，质量较高 测验信度 信度未知，一般在测验后用分半法求得 在0.89以上 施测与评分 可以统一要求,但不完全标准化 按指导语施测,用机器或记分器评分 分数的解释 按照某种标准或用被试在团体内的相对位置解释测验分数 与常模相比较,解释考生的测验分数 ? ? ? （二）按测验题目的特性划分——客观式测验与主观式测验　 ? 测验的试题可以客观地记